歷史課堂中多媒體導入法的運用

宿華然

摘要：良好的開端是成功的一半，歷史教學中，精彩而有趣的課堂導入會激起學生強烈的求知欲和好奇心，為高效的課堂教學奠定一個良好的基礎。在多媒體技術發達的今天，越來越多的歷史老師選擇了多媒體導入法來激發學生興趣、活躍課堂氣氛、強化學生思維和提高課堂效率。

關鍵詞：歷史課堂;多媒體導入法;運用

中圖分類號：G633.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0202-01

“多媒體導入法”是指借助于多媒體技術為教學工具，將多媒體技術融入到學科教學中去，然后以多媒體技術的圖片、音樂和視頻等功能為平臺，用以激發學生課堂學習興趣，提高課堂教學的有效性。與傳統的課堂教學導入方法比較，多媒體導入法有諸多的優勢：

1.激發興趣

夸美紐斯說過“興趣是創造一個歡樂光明的教學途徑之一。”一般課堂導入形式單調，內容單一，隨著課程的深入，同學們會逐漸失去耐心，索性最后就沒有了學習興趣。多媒體導入靈活多樣，比如動畫、視頻等多媒體技術的導入可以很好的調動學生的各種感官來感知歷史，形成立體的感知效果，從而激發學生學習興趣，發散學生思維完成探究學習。

2.形象生動

對于中學生而言，初中歷史知識點很多都是若干年前發生過的事情，比較遙遠，書本文字的簡單介紹很難引起學生思想上的共鳴，而多媒體技術的圖片，視頻展示功能很好的彌補了這一缺憾，有效的補充了文字敘述上的不足，強化了學生對歷史事件的理解，更好的開展學習。

3.加強記憶

多媒體色彩多變，形象生動和變化較大的教學展示，能夠更大限度的吸引學生的課堂學習注意力，鍛煉學生的課堂學習思維，刺激學生的知識記憶，加強了學生對于多媒體展示的歷史知識點的記憶。

多媒體課堂導入的方法有很多種，教師可以根據不同的學情、不同的內容設計不同的導入方法。

3.1?圖片導入法。圖片導入可以使學生直觀地看到所學內容，思維很容易被激活。因此，如今的教科書和考試都特別注重圖文并茂，這就要求歷史教師平時在教學中要注重對圖片的利用。例如，在講授《為民族獨立而戰》一課時，首先用多媒體展示美國國旗的圖片，引導學生思考問題：“美國國旗圖案有什么特點？上面的橫條和小星星各代表什么？美國曾經是英國的殖民地，而且只有二百多年的歷史，如今的美國是世界頭號強國，到底是什么原因使美國迅速崛起的？”帶著興趣，帶著好奇，帶著疑問，學生積極主動的進入文本，探求新知。

3.2?音頻導入法。托爾斯泰說：“音樂的魔力，足以使一團體對未能感受的事有所覺得，對了解不了的事有所了解”。歌曲可以渲染氣氛，所以恰當地導入與課程內容相關的歌曲，可以激發學生的學習興趣，陶冶情操，而且能夠加深學生對歷史事件的理解，開拓學生的視野，實現有效的課堂導入。例如我在教授北師大版八上歷史《中華民族到了最危險的時候》時，用歌曲《松花江上》導入，音樂響起，似乎看到了東北幾十萬士兵和人民流亡的悲痛慘狀，教室內異常安靜，然后質疑：”松花江如此美麗富饒的地方，東北人民為什么還要去流浪？”“九·一八”事變如何發生的？學生帶著好奇，自覺閱讀課本去尋找答案，從而了解了中國近代這段屈辱的歷史。多勃洛波夫說：“當學生樂意學習的時候，就比被迫強制學習輕松得多，有效得多。”

3.3?視頻導入法。影視教育把形、聲、色、光有機地結合了起來，可以在一定程度上再現歷史事件，使學生在一種輕松、活波、愉快的氣氛中學習知識，讓學生有身臨其境之感，進而感悟真實的歷史。我在教授七年級下冊歷史《唐朝中外文化交流》時，以紀錄片《遣唐使》的片段導入，再現了古代日本遣唐使學習唐朝文化的歷史場景，激起了學生學習這段歷史的興趣，成功完成了對課堂的導入。

3.4?微課導入法。微課是以教學視頻為主要載體，針對某個知識點、技能點或教學環節而精心設計的一種短小精悍的、支持多種學習方式的微型在線網絡課程。例如，在講《明朝的對外關系》一課時，可以先以微課《明朝的對外政策》導入新課，激發學生的歷史思維，提高學生的理解能力。然后，通過自主活動，引導學生完成探究學習。

3.5?思維導圖導入法。思維導圖就是一種引導人們思維的圖，在國外教育界也稱之為“概念圖”。通過思維導圖構建知識框架，可以使學生更加容易地了解新舊知識之間的聯系和區別，有助于理解知識點。我在復習七年級歷史《宋元的科技文化》時，采用了思維導圖的導入形式，

形象直觀，同時又能幫助同學們梳理宋元時期的科技文化知識點，加深了印象，強化了對知識點的記憶。

多媒體導入法運用不當，不但不能起到誘導啟發學生的作用，反而占用大量課堂時間，偏離了課堂教學主題，就有點喧賓奪主了。畢竟課堂導入僅是課堂的極小一部分，真正的主題是課本內容。多媒體課堂導入就是課堂教學的“藥引子”，也是歷史教師創造和諧課堂、激活歷史課堂和融洽課堂師生關系的一個重要工具，所以，歷史老師利用多媒體加強課堂導入的設計與創造，采用恰當有效的多媒體課堂導入方法，來激發學生對歷史學科的興趣，促進初中歷史課堂教學效率和質量的不斷提升。

參考文獻：

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《區域教育信息資源發展新趨勢》[J].電化教育研究，2011.

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