小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力現(xiàn)狀及其培養(yǎng)對策研究

唐小靜

摘 要：數(shù)學(xué)運算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)中，不論是簡單數(shù)字的加減法還是乘除法，學(xué)生通常都是通過死記硬背的方式來達到學(xué)習(xí)目的的，進而導(dǎo)致其在實際運用中經(jīng)常會遇到不會直接運算的情況。對此，在實際授課中，為了取得更理想的教學(xué)成果，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視、不斷完善學(xué)生運算能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)運算能力;現(xiàn)狀與培養(yǎng)對策

加強小學(xué)生運算能力的科學(xué)培養(yǎng)，不論是對學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)效果，還是今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展來講，都具有重要意義，教師應(yīng)給予足夠重視。數(shù)與計算是人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活以及科學(xué)研究、生產(chǎn)實踐中應(yīng)用較為廣泛的一種數(shù)學(xué)方法，在實際授課中，教師應(yīng)將計算教學(xué)貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程當中，以此來確保學(xué)生的計算能力能夠得到全方位的培養(yǎng)與鍛煉。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)運算能力現(xiàn)狀分析

首先，教師重視程度不夠。當前，雖然所有的小學(xué)學(xué)校都開設(shè)了數(shù)學(xué)課程，但由于課程自身特性，在日常教學(xué)中，很多教師都未重視學(xué)生運算能力的科學(xué)培養(yǎng)，而是盲目地為學(xué)生灌輸相關(guān)知識、技巧，久而久之，導(dǎo)致很多學(xué)生都對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣與信心;其次，父母在家庭教育中，關(guān)注的重點通常都是孩子的成績，再加上各類培訓(xùn)班的開設(shè)，經(jīng)常會忽視基本數(shù)語外課程能力的培養(yǎng)與發(fā)展，導(dǎo)致孩子無法獲得相應(yīng)的實踐鍛煉機會[1]。

二、完善小學(xué)數(shù)學(xué)運算能力培養(yǎng)的策略

首先，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是促進學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識的重要動力，對此，教師應(yīng)注重良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生更自然地融入各項運算能力培養(yǎng)當中。同時，良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，不僅能夠吸引更多學(xué)生積極主動投入其中，也能夠促進授課效果與效率的大幅度提升。比如，在運算知識學(xué)習(xí)過程中，教師可以在教室墻壁上粘貼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的文章，或者是編制與數(shù)學(xué)運算內(nèi)容相關(guān)的黑板報內(nèi)容等，讓學(xué)生從不同角度感受數(shù)學(xué)運算的魅力。同時，在不斷熏陶下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與自信心也能夠得到進一步提升。也可以組織一些新穎、豐富有趣的數(shù)學(xué)運算小競賽，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性的同時，更自然的鍛煉學(xué)生運算能力[2]。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用簡便算法，讓學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，提升興趣。如：對于38+75+62這個計算，如：1班種了38棵樹，2班種了75棵樹，3班種了62棵樹，一共種了多少棵樹？他們很快的列出式子：38+75+62，然后按照從左往右的計算順序把答案計算出來，這種方法的效率比較低。教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找個位數(shù)加起來可以滿十進一的數(shù)，38+62=100，再拿100+75就很輕松地得出了175的正確答案，可以提升效率。

其次，加強教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識源于生活，且在分析、解決各類實際生活問題中也發(fā)揮著不可忽視的積極作用，因此，在日常教學(xué)培養(yǎng)中，應(yīng)適當加強與實際生活的密切聯(lián)系。比如：聯(lián)系設(shè)計生活設(shè)置：冰箱里有幾種蔬菜，雞蛋吃了幾個還剩下幾個這樣問題情境，以此來引導(dǎo)學(xué)生加強生活聯(lián)想，并在認真觀察中高效學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識，進一步鍛煉其運算能力。

再者，注重良好運算習(xí)慣的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，面對各類數(shù)學(xué)運算，學(xué)生要先認真閱讀其題目，也只有真正弄懂之后，才能夠加強題目意思與考點的密切聯(lián)系，才能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識準確、靈活地應(yīng)用在分析解決各類實際問題當中。但是目前來看，很多小學(xué)生在閱讀題目時都不夠認真。因此，在小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力鍛煉中應(yīng)重視學(xué)生良好運算習(xí)慣的培養(yǎng)，進而為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)[3]。

最后，重視社會與家庭資源的充分利用。除了方式方法的豐富多樣之外，在小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力培養(yǎng)中，其教師還應(yīng)重視社會、家庭資源的科學(xué)、靈活引用。比如：在開展三上口算乘法的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，就可以請家長帶領(lǐng)孩子去超市買東西，為孩子提供50塊錢，要求其看清楚商品的單價與數(shù)量，最后計算自己花了多少錢。例如：瓜子2.4元一包，花生3元一包，各買3包之后，總共花了多少錢，還剩多少錢？等。這樣的學(xué)習(xí)、鍛煉，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識準確、靈活運用到解決實際問題當中，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、運算興趣與能力的培養(yǎng)提升。此外，教師也可以在開展班級活動中，引導(dǎo)學(xué)生計算本班學(xué)生用餐，或者是購買各類素材花了多少錢，進而使學(xué)生獲得更多鍛煉運算能力的機會。

綜上所述，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)活動設(shè)計、組織中應(yīng)正確認識到，加強學(xué)生運算能力培養(yǎng)，不論是授課效果與效率的提升，還是對學(xué)生綜合素質(zhì)的進一步發(fā)展來講都具有重要意義。對此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)結(jié)合實際情況，選用更科學(xué)適合的策略方法，從不同層面加強小學(xué)生運算能力培養(yǎng)與鍛煉，進而為小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張瑩瑩.我國近三十年小學(xué)數(shù)學(xué)運算能力研究綜述[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報，2016，32（7）：58-61.

[2]楊金風(fēng).內(nèi)蒙古自治區(qū)五年級學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力現(xiàn)狀及發(fā)展[D].中央民族大學(xué)，2016.

[3]張俊珍.新舊課程對小學(xué)生數(shù)學(xué)能力影響的比較研究[J].教育理論與實踐，2008（5）：46-48.

編輯 馬曉榮