淺析新媒體工具在藥學微課中的應用現狀分析

朱舒寧

摘要： 網絡新媒體背景下，醫學生的專業素養和綜合能力也提出相應挑戰，藥學改革勢在必行?；诖?，對新媒體工具在藥學微課中的應用現狀進行分析研究。突破藥學微課網絡教學平臺，實現藥學微課的實時網絡通訊交流，同時網絡課堂的形式豐富了藥學微課的上課模式。

關鍵詞：新媒體;藥學微課;應用現狀;人才培養

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1009-3044（2018）31-0200-02

最近幾十年，由于高新技術的迅猛發展發展與進步，新媒體工具在社會的普及程度日以加深，E-mail、QQ、微博、微信、推特等多元化的新媒體工具種類也在不斷出現，新媒體因為其方便、快捷的特點已經迅速融入人們的社會生產生活之中[1]，為社會各專業的進步與創新帶來了巨大的、不可忽視的影響和作用，因而迅速成為人們普遍關注的時事熱點。伴隨計算機與智能手機的推廣，目前的醫學生花費了巨大的時間在計算機多媒體網絡中獲得了自己喜歡的信息，和同學、老師之間進行跨領域、多專業的知識交流與共享，新媒體工具對醫學生的學習生活和以后的日常工作中都發揮著極為關鍵的作用。中國計算機網絡多媒體信息交流中心（簡稱CNICP） 在二零零四年底發布了第三十五次《中國計算機多媒體網絡的發展情況統計匯報》，報告表明截至到2004年12月底，國內計算機網絡多媒體技術在社會的推廣程度已經高達百分之四十八，將近一半，網民使用數量更是達到7.812億人，這其中手機用戶使用規模達到5.78 億人，這說明手機已經成為當今人們上網的第一選擇工具[2]。

1突破藥學微課網絡教學平臺

藥學專業涉及的專業內容較多，但由于專業課程的授課時間極其有限，所以一些臨床醫學上比較常見的醫學疾病都沒有被列入到醫學院校的教學大綱之中，所以，只是單純倚靠課堂是遠遠不可能滿足學生對醫學知識的自我需求[3]。網絡上有許多醫學課程被國家獲批為國家精品級共享資源課程，建立藥學微課網絡教學平臺將醫學專業內優秀的教學隊伍努力制作的VCR錄像、PPT教案上傳到網站中，并適當增加在線答疑、大眾點評和筆記版塊，在線答疑可以極大程度上幫助學生了解自己在課堂上學習的知識進度，及時解決在學習過程中遇見的各種問題，大眾點評能夠幫助老師對自己的教學教案進行即時更改，以便能夠及時對自己教學內容中不合理的地方進行糾正，記錄下來的課程筆記也可以最大限度地幫助學生進行自我預習、課后復習，見下圖。

網絡精品級共享資源課程的授課方式比較靈活多變，增加了師生之間的互動，完成了網絡互交式的學習模式，對教學成果的有效展示和實現有著極佳的影響和作用，另一方面也可以實現教學的無紙化模式，節省了大量資源。我們建構了一系列的藥學課程教學管理平臺，公布一些國內科研實驗室的最新研究與教學信息[4]，實現資源之間的共享，醫學生可以利用自己的在校學號即時登錄計算機網站對最新教學動態進行關注，實現學術之間的交流。網站主要版塊有校內通知、課程版塊、學習天地、校園社區、一般性鏈接等，校內通知模塊可以對最新的教學研究成果、學術研究活動的具體信息進行公示;課程版塊能夠讓學生自行前往下載地址下載名師講解、醫學實驗、臨床實踐等醫學使用課件、PPT以及學術講座常用的資料;學習天地中可以為醫學生提供有關專業的經典古籍醫案、研究進度設置布置課后的習題訓練、模擬答題等，引導學生進行課下學習，自行檢測自己對課堂內容的掌握熟練程度。

2實現藥學微課的實時網絡通訊交流

微課是如今適用范圍最大的教學方法和教學手段之一，時間比較短，大約只有十幾分鐘，選題精準，指向性比較強，尤其是它將“翻轉課堂”結合到教學過程中進行實時模擬，極大地調動了學生對課堂學習的熱情與積極性。國內在2001年第一次提出了微課，指的是依據國家新課程的標準以及對實踐教學的具體要求，以PPT、網絡教學為載體，在短時間內（即3～10 分鐘）內，將老師在課堂具體教學環節中有關某一個重點知識或教學難點而進行的“教學相長”的各種醫學資源進行有機聯系，見圖2。

微課的關鍵就是教學音視頻的處理和參加，除此之外，還有和這種教學主題有關的教學大綱、課件設計、教學反思、模擬練習以及課后反思、教師點評等，這些都是被簡單化的、細分的、控制的實踐體系，讓師生可以在一起集中精力一起去解決學習難題。微課有效利用了多媒體工具信息化、智能化的方法去詮釋藥學教學概念，極其適合用于藥學學課程的具體執教過程，有有利于增加學生對學習的興趣愛好。微課的時間長短通常而言不會超過10 分鐘，精確把握在10分鐘以內，做到一個視頻只講解一個知識點。因為上課時間較短、講解內容稍少，極其適合學生在課后的移動式學習、碎片化學習等，使得學生可以在一個輕松、有效的學習環境下隨時隨地進行學習，大大提高了學生的學習效率和對課程的把握。教師在進行微課內容的教學設計的時候，既需要考慮到每節微課授課內容的精準性，另一方面也需要充分考慮到微課與微課之間有關課程學習內容的聯系和融合[5]。

3網絡課堂的形式豐富了藥學微課的上課模式

藥學多媒體微課教室的教學內容應該具體包含以下幾點：首先，藥學中的許多醫藥學課程知識體系，網絡搜索平臺都進行了一系列高水平、高質量的概括總結，從而建立了時間短、內容精煉的知識重點或片段且其標記的內容比較容易記憶，還會激發學生的興趣，這樣一來，有利于吸引到學生對學習的注意和進一步提高學生的積極性與熱情，輔助學生加深理解，拓寬他們的專業知識領域與邏輯思考方式。其次，適當的引進一些經典案例。經典案例在課堂教學中比較容易吸引學生的興趣愛好，是一個極其重要的教學環節[6]。所以這一點和人們平時社會生活工作都緊密聯系，特別容易引起學生對專業知識領域的學習熱情，激發學生的主觀能動性，引發學生的關鍵點，經典案例有和人們日常有關的淺層研究成果，用以介紹平時生活常見的一些臨床案例等，導師會將經典案例與學生的日常生活以及藥學基礎知識有機結合在一起，以便加深學生的理解，加快其學習進程。見表2。

醫學院擔負著為國家培養應用型、高新型高素質綜合型人才的重任，利用課程基本教學理論知識和臨床實踐相聯系的培養模方式，致力于培養出在學校能夠幫助老師減輕教學負擔，在醫學實踐上達到駐院醫師的水平、科研能力上能夠自我獨立完成并實現醫學試驗的復合型高端人才?？墒牵驗獒t學的特殊性以及病人對自己的保護意識，再加上現今醫患關系緊張，勸服病人愿意讓實習醫生對自己進行臨床觀察與實際上手的困難程度也在慢慢加大。在這樣的醫學環境下，新媒體工具的出現就在很大程度上解決了這類問題，利用新媒體工具在藥學微課的應用情況，導師能夠最大限度地通過圖像、視頻、音頻資料以及網絡平臺對醫藥有關資源的整理，建設教學環境，積極調動學生在學習上的積極性，使其更加生動、形象、自覺地樂于接受教師的傳授，從而使藥學教學取得有效成功。

4 結束語

本文對新媒體工具在藥學微課中的應用現狀進行分析，依托高新技術加持的新媒體工具使用機制，根據藥學教學基礎理論知識與課堂授課模式，對其在藥學微課的應用狀況進行有效分析。希望本文的研究能夠為新媒體工具在藥學微課中的應用現狀及其未來使用提供理論依據。

參考文獻：

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[2] 萬曉莉，張林，吳小峰.藥理學多媒體教學的利弊及對策分析[J].黔南民族醫專學報，2016，29（1）：68-70.

[3] 龔夢鵑，王暉，胡旭光，等.多模式教學方法的整合在中藥藥理學中的探討[J].中藥與臨床，2016，7（1）：58-61.

[4] 蔣旭東，陳麗，伍善廣，等.微課與《藥劑學》實踐教學相結合的研究[J].世界最新醫學信息文摘，2015，15（26）：180.

[5] 王君明， 賈玉梅， 崔瑛.基于解決問題學習法的中藥學教學方法[J]. 藥學教育， 20216，27（4）：48-50.

[6] 楊振平，王海濱，盛衛堅，等.大學有機化學參與式教學方法[J]. 實驗室研究與探索，2015，34（10）：191-194.