探究初中作文教學中如何進行創新

王天茂

摘 要?在初中語文教學中，作文教學由于綜合性強、難度大而令部分教師十分頭疼，其次是初中生的作文心理比較復雜，有很多學生都存在怕寫作文的心理，學生視作文為一種負擔，不能積極思考，認真完成，每次作文課都是在老師的強迫下完成作文任務。要么是胡寫一通，要么就天下文章一大抄，其寫作水平可見一斑。

關鍵詞?作文教學;誤區;對策

中圖分類號：A，D035.32 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0114-01

作文，是語文教與學的主要內容之一，是中考、高考的“重頭戲”。培養學生的創新作文能力，在新的教育觀念下，已成為作文教學的重要任務。以下是筆者在初中作文教學中的一些經驗和大家交流。

一、傳統初中作文教學的誤區

（一）寫作指導的模式化。作文是作者世界觀的必然反映，作為語文教師應該知道學生寫作前教師的寫作指導至關重要。一般語文老師大多喜歡找些好的范文給學生做講解，結果就會造成學生文章千篇一律，千人一面，甚至跟教師的范文、例子幾乎相似。還有些老師既不給學生提供范文，也不作示范引導，出個題目，給段材料，提一些常規要求，就布置學生開始作文。寫作基礎好的學生還有一些路子，對于大面積基礎較差的學生，眼前一片茫然，尤其是初一學生，不知從何入手，于是規定時間內無法完成學習任務，長此以往，每次作文感到頭疼，即便勉強交卷，也是應付之作。

（二）作文教學無計劃性。很多初中語文教師在新學期開學之初，都會對自己的語文教學認真地制訂出一個較合理的教學計劃。但無可否認，有相當一部分教師在具體的執行過程中，課文教學往往是按教學計劃進行的，每天的教課任務，和每一課時講要講哪一課，都是計劃好，但作文教學卻不按計劃進行了。因為對那些課文，必須要認真去教完教好的，因為它與考試有極重要的關系。倘若沒有教完教好那些課文，一旦在考試時考到那些課文中的內容，就會令考生一籌莫展，難以應付，拿不到好分數了。而作文評分的主觀性比較強，所以有的甚至對作文教學根本沒作預先的全盤考慮，隨意性很大，無計劃性可言。如有些時候課本的教學任務沒完成，還會占用每周的作文時間，而把作文教學當作純粹的作文講解，甚至把作文安排在學生放假的時候作為家庭作業。然后等學生交了作文，讀幾篇學生的優秀作文，就算完成了作文教學，這樣無計劃的作文教學，往往讓作文教學效果得不到體現。

二、初中作文教學創新對策

如何讓學生能克服作文難的心理障礙，如何讓教師在作文教學中回歸理性，真正提高學生的寫作水平，是教師所面臨的作文教學難題。而如何解決上述問題，就需要我們在作文教學中實現創新，從提高學生的積極性，引導學生寫作為主來提高教學水平。

（一）教學思路的轉變。很多語文老師作文教學的目的就是讓學生在考試中得高分，特別是應對中考。所以作文教學比較有針對性，在作文審題、構思、選材，圍繞中考評分標準，做十分精確的訓練，使得學生在寫作時小心謹慎，在作文寫作中不敢創新、更不敢展現個性。老師的這種應試教學思想對于學生身心發展的教學引導，使得學生的寫作內容不敢創新，沒有新意。只有教師轉變教育思想，把教學觀念轉變過來，讓學生自由發揮，讓學生自由命題、自由選材，自由組織語言，自由決定體裁。要大力提倡以我手寫我心，學生自己想寫，認為值得寫的，就讓其自由習作，寫好后隨時交給老師或同學看，多給學生自由創作的空間，然后在教學上給以正確的引導，學生的寫作水平才會真正的得到提高。

（二）教學方法的創新。傳統的作文講評，一般都流于形式，窮于應付。或寥寥幾句指出存在的問題，讓學生重新作文，或挑兩篇質量相對好的作為范文大講特講，全然不考慮學生的心理特征及求知需求。現代的作文講評應避免空談理論，重聯系實際，充分做到以學生為主體，用身邊熟悉的人和事去讓學生感知。在作文教學中可以多開展課外活動引導學生觀察生活，從生活中去探求作文素材，課外活動是作文教學的有機組成部分。問題是開展什么樣的課外活動才能提高學生對生活、對客觀世界的認識，使課堂教學和課外活動有機結合起來，達到解決學生不知道“寫什么”的目的。一是運用課內學到的觀察本領去廣泛地觀察大自然，從而豐富自己的語言;二是讓學生去接觸社會，把語文教學引向廣闊的社會生活大課堂，從而在社會交際中，積累語言，發展思維，進一步培養學生寫作的動機。

（三）教學內容的創新。《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表述和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程;寫作要感情真摯，力求表達自己對自我、社會、人生的獨特感受和體驗。”所以教師應引導學生關注現實、熱愛生活、這樣在學生作文內容中才能自己的表達真情實感。另一方面是作文教學應該按照生活的順序來安排作文序列。根據學生的實際生活大致可從人與自然、人與社會、人與人、人與自我四個方面建構，具體又可劃分為自然生活、社會生活、家庭生活、學校生活、閱讀生活、自我生活等系列，每個系列下面又可劃分為更為細小的一個又一個內容板塊。

總之，作文與其他作業一樣平常，需用心感悟，寫出真情都是好文章。教師就是要營造氣氛，加強與學生交流，讓學生在平常心態下寫出好文章。在作文教學中教師要讓學生享受成功的喜悅感，而不是一味的批評。教師要多發現文章的某個段落、某個句子、某個詞語使用不錯，就應予表揚，不能老給學生作文挑刺。教師在寫作文評語時要注意措辭，同一意思，可用不同語句表達，盡量委婉，充滿鼓勵。這樣才能消除學生對作文的恐懼感，讓學生從心理上去接受作文訓練。

參考文獻：

[1]趙冬梅.淺談初中語文作文教學的創新研究與實踐[J].關愛明天，2016（3）.