提高小學生數學學習興趣的策略探討

邱培輝

摘 要：興趣是最好的老師，是學生熱愛學習、保持學習熱度的主要動力。數學科目作為小學生的必修課，作為小學教學體系的重要組成部分，能夠更好地促進學生的全面發展，能夠帶領學生更好地探索未知的世界。因此，如何有效激發學生的數學學習興趣，如何讓小學生真正愛上數學，是我們教師需要重點攻克的難題。本文就如何提高小學生的數學學習興趣為主題展開了探討，旨在進一步提升學生的數學素養。

關鍵詞：小學生 數學 興趣

俗話說得好“興趣是最好的老師”，興趣是一種對智力活動有重要影響的非智力因素。興趣可以激發情感，培養意志，興趣可以喚起動機，改變學習態度。數學是一門很強的系統性和邏輯性的學科，使學生對數學產生興趣是數學老師最大的成功，也是學生學好數學的前提之一。從本質上講，學習興趣可以分為直接學習興趣和間接學習興趣兩種。直接學習興趣是由所學內容或者學習過程本身引起的，間接學習興趣是由學習動機引起的。對于具有直接數學學習興趣的學生，他們天生就非常喜愛數學科目的學習，教師不用采取特殊措施，這類學生就能很好地展開數學科目的學習。對于沒有直接數學學習興趣的學生，我們教師就要從培養學生的間接學習興趣即學習動機入手，來提高學生的學習效率。下面我們主要具體分析一下教師要如何培養學生的學習動機：

一、游戲活動，調動學生的學習興趣

數學科目由于具有系統性強、邏輯嚴密、知識抽象等特征，會使部分學生產生一定的畏難情緒。為了促使學生感受到數學學習的樂趣，為了促使學生興趣盎然地展開數學科目的學習，我們教師可以結合教學內容設計一些游戲活動，來寓教于樂，促使學生在輕松愉悅的氛圍中高效構建數學知識。[1]

例如教學《可能性》，這節課旨在引導學生初步體驗事件發生的確定性和不確定性。教學時，我們教師可以運用游戲活動來導入新課：教師將一枚硬幣握在手里。并在背后交換位置，讓學生猜一猜硬幣在哪知手里，讓學生進行猜測與描述。當教師打開沒有握有硬幣的手，然后讓學生猜測硬幣在哪只手里，讓學生進行相關描述。游戲活動中，當學生不清楚硬幣在哪只手里時，他們會描述到：我猜硬幣有可能會在右/左手里;當教師打開沒有硬幣的手時，他們會描述到：硬幣一定在另一只手里。通過這個簡短的游戲活動，學生就能夠親身體會到事件發生的可能性和確定性。

我們教師還可以進一步通過游戲活動，來讓學生深入地探究新知。如教師可以出示一個空紙盒，在空紙盒中放入紅黃白三種顏色的小球，然后教師提出問題：如果請你從紙盒中拿出一個球，會是什么顏色的呢？教師可以讓學生走上講臺，親自體驗一下。教師還可以在空紙盒中放入兩個紅顏色的球，放入一個白球，讓學生拿出一個球，讓學生猜測會是什么顏色。教師還可以在空紙盒中放入三個白球，讓學生拿出一個球，讓學生猜測會是什么顏色。通過這個游戲活動，學生會在輕松歡快的氛圍中體驗事件發生的可能性的大小與事物出現的數量有關。

二、小組競賽，激發學生的學習興趣

小學生都比較爭強好勝，他們一聽到比賽，就會全神貫注地投入其中。小學數學教學過程中，我們教師可以結合教學內容來引導學生進行小組競賽，通過小組競賽來激發學生的學習興趣。

例如在引導學生練習除數是兩位數的口算除法時，教師可以引導學生進行小組競賽：將班級學生按照組間同質，組內異質的原則進行分組。假設一個小組內有5個學生，那么就是學生1出示一個口算題目，如1000÷10，學生2要緊接著說出答案，并出示一個口算題目，如100÷10，然后學生3要馬上說出答案，并出示題目，直到學生5出示題目，學生1回答出題目為止，小組計時結束。值得注意的是，小組之間出示的題目不能重復，停頓時間不能太長。小組競賽結束之后，教師要對表現優秀的小組給予獎勵，可以是物質方面的獎勵，如學習文具，也可以是精神方面的獎勵，如榮譽稱號，等等。

三、實踐活動，培養學生的學習興趣

數學本身就是一門源自于生產實踐的學科，我們教師可以結合教學內容，引導學生進行動手實踐，引導學生在動手實踐過程中，感知到數學科目與實際生活的緊密聯系，感知到數學科目的奧妙，進而慢慢地培養學生的數學學習興趣。

例如教學《長方體和正方體》，教師可以引導學生通過動手操作來初步掌握長方體的特征。教師可以引導學生通過小棒和其他工具來制作長方體框架，制作正方體框架。然后讓學生結合長方體和正方體實物，來更好地學習長方體或者正方體的面、頂點和棱，來更好地構建空間觀念和空間想象能力。學生在制作過程中有可能會出現一些問題，教師要把這些問題作為引導學生構建知識的契機，教師要讓學生在發現問題，解決問題的過程中體驗到構建數學知識的成就感。[2]

還例如《圓的面積》，在引導學生探索圓的面積時，教師可以引導學生運用轉化的思想，動手將圓形卡片轉化成長方形卡片，進而讓學生結合長方形的面積公式推導出圓形的面積公式。在這個過程中，學生需要將圓形卡片進行16等分或者是32等分，然后把這些等分好的長條進行重新的拼接，拼成新的長方形。整個動手實踐過程中，學生拼接好的新圖形的面積和原來圓形卡片的面積是相等的，學生需要注意的就是如何剪，如何拼，如何找出兩者之間的對應關系。通過這個實踐活動，學生會發現原來數學實踐活動中蘊含著這么多的樂趣。

總而言之，小學數學過程中，我們教師要想方設法激發學生的學習興趣，從激發學生的學習興趣入手來構建高效的數學課堂。我們教師可以通過游戲活動，小組競賽和實踐活動來促使學生興趣盎然地展開數學學習活動，促使學生乘著學習興趣這一葉扁舟，駛向數學知識的海洋里，感受數學知識的無窮奧妙與博大精深。

參考文獻

[1]張雪雪.小學數學教學中如何激發學生的學習興趣[J].西部素質教育.2016（11）.

[2]王立才.從根本上增強小學生數學學習的趣味性[J].赤子（上中旬）.2015（20）.