淺談班主任的智慧

李星濤

人們常說，一個好校長就是一所好學校。我要說，一個好學校更離不開一個個好班主任。班主任是班級的組織者和領導者，對每位學生的“德智體美勞”諸方面的健康發展，都會產生深遠的影響。那么，怎樣才能做一個優秀的班主任呢？我認為智慧的運用是不可或缺的重要因素。現結合多年從事班主任工作的經歷，淺談一下如何用智慧做好班主任工作。

一、蹲下身子，與學生平等對話

“蹲下身來看孩子”，即教育者要蹲下身子和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子。這里強調的是與學生平等對話的情感話語形式，要求班主任從人格平等的基本觀念出發，把學生看成是有主觀能動性的、有感情、有思想、有獨立人格的活生生的人，而不是可以任意擺布的工具，最好的效果是班主任與學生做心靈相通的朋友。

工作中曾聽到不少班主任抱怨，有些同學自私，支使不動，做事情表現得不情不愿，而學生卻說老師不近人情，沒有考慮到自己的時間……有人把這種現象的產生根源歸結為：當今社會，獨生子女居多，家庭過分溺愛使得孩子養成了唯我獨尊的心態，不懂得關心他人、樂于助人，是一種道德的缺失。我認為這種說法有點言過其實，小題大做。在日常生活中，班主任可以通過小事讓學生感受到關心和愛護，如學生的學習用品掉在地上，碰巧經過時，幫忙撿起來，讓學生覺得老師是容易親近的，從而拉近了師生距離，便于交流。此外，班主任對學生存在的問題多一點理解和寬容，給予學生平等對話的機會，讓其覺得班主任是一個值得信賴的朋友，從而“親其師，信其道”，自覺愉快地接受老師的教育。

二、適時激勵，巧抓教育契機

2016年我擔任初三班主任，因中考成績出色，2017年繼續留任初三班主任。有一個學生叫汪志勇，在初二時因打架受到學校處分，初三分到我們班，成績當時在班級倒數十名左右。通過與以前老師和班主任交流，我了解到這個學生的基本情況，表現不是太好，喜歡上網，愛說話，學習不認真……

開學時，學校發書，汪志勇主動去搬書，表現很積極。我“創造”了一個單獨相處的機會，和他說：“我一看你就是一個非常優秀的學生，初三一年要好好努力，你前途無量”。初三一年該生表現非常優秀，十分努力，當年中考考上了本縣重點高中。后來與他家長交流得知，正是由于我的那一句話使他覺得受到老師的器重，回家便和家長表態：“我們班主任覺得我是一個優秀的學生，我要好好學習了。”汪志勇從而改變了學習態度，上課認真聽講，不玩手機了，不上網了，成績慢慢有所好轉。通過這個案例我反思得出一個結論：教師在教育管理方法上應充滿智慧，善于根據學生特性巧妙地運用教育智慧，巧抓教育契機，及時對學生進行激勵，會收到意想不到的效果。

三、打開耳朵，多聽聽學生的聲音

學生感知世界遠比我們預想的開闊得多，他們想象力豐富，思想活躍，更需要表達和交流，尤其需要來自老師的疏導和勸慰，總把自己的理念強加于學生身上的做法形同犯罪。班主任做決策時，不妨打開耳朵，多聽聽學生的意見，加強師生之間的雙向交流，利于增強學生對班主任的依賴與信任。

在班里給予學生充分表達意見和建議的機會，是一項善舉，將惠及一顆顆綠意盈盈的心靈。 在班務工作的每個環節，班主任都應當尊重學生的選擇。組建新的班委，組織學生民主選舉必不可少;周會選擇話題，對于遲到生如何警示，也要由學生“拍板”。班主任的“退隱”，會促使學生成為班級文明的建設者，班級榮譽的維護者，當然這種“退隱”并非就是真正撒手不管。尊重學生的選擇，目的在于養成學生遇事多動腦筋的習慣，在于培養學生積極參與的意識和豁達包容的精神，在于提高學生明辨是非的能力;也體現了班主任開闊的胸襟，睿智育人的境界。

四、當好“領袖”，指導學生當家做主

工作中，為了能調動學生的主人翁意識，我盡可能多的為學生創造為班級服務的機會，讓每個學生都能夠在班級中找到自己的位置，感受到自己的重要。

主要表現在：每周安排兩名學生配合本周執勤班干值日，對本周班級工作全權負責。其次，班級中設有我是法官，負責處理班級學生糾紛;記分員，負責登記學生綜合素質評價表和小組競賽表的分數;環保衛士，負責教室和環境區的保潔;紅領巾監督站，負責督促學生衣冠整齊，佩戴紅領巾;零食監督員，負責監督吃零食……每個學生都有自己的工作，每個人都參與班級的管理。“人多力量大”，學生的積極主動性也調動起來了。當然，還要讓學生參與留心其他學生的思想動態，有失誤的，班主任要及時給予幫助、引導。只要教師做好“領袖”，學生當家做主，班級管理才不會偏離方向。

五、胸中有道，妥善處理違紀行為

妥善處理班級中的違紀行為，需要班主任胸中有道，處之有方。怎樣才能使違紀學生心悅誠服的接受處罰而不至于產生消極抵觸情緒呢？學生違反紀律本身就是一件不好的事情，班主任怎樣巧妙地轉變為好事？這些都是需要深思的。

我在班上推行這樣一種方式：在全體學生面前，我基本不處理違紀學生，一般都在辦公室面對面解決問題。對違反紀律的學生，及時讓他們寫違紀心理報告，描述當時的違紀心理、過程和過后的認識以及后一階段如何去改正。經過實踐后，我發現這種處理方式的效果比以前通報批評明顯好了很多。因為大多數學生往往在教師教育之前，已經認識到了自身錯誤，也有了改正錯誤的決心，這個時候如果教師再去嚴厲指責，反而會把事情搞僵。所以，有些時候教師的慈愛和寬厚的態度，會比采取任何辦法更有教育效果。

“心有多大，舞臺就有多大。”班主任工作是育人工作，既是一門科學，也是一門藝術，它不是簡單的聰明，而是靈活的智慧。所以我們要用心去體會這門藝術，不斷創新，讓教育的智慧與藝術貫穿于日常工作的每個細節，不斷的積累，不斷的運用，不斷的反思，做一個真正的智慧型班主任，用自己的真情培養出更健康、全面的人才。