以評價促進學生語言表達能力的發展

何 婷

摘 要：人際交往對于小學生而言是一種最基本的需要。馬克思曾說：“人的發展取決于直接和間接進行交往的其他一切人的發展。”孩子通過與人交往，能夠發現自己的優點與不足，更好地認識自我，發展自我。留心班級里的孩子，不難發現，很大一部分孩子的人際交往能力不強。針對現狀，就如何通過語文課堂中智慧的評價來促進學生人際交往能力的發展談幾點思考。

關鍵詞：語文課堂;智慧評價;人際交往

良好的人際交往能讓小學生的學習生活更加豐富多彩，有助于他們的身心發展，從而幫助他們更好地實現自我發展。因此，如何更好地幫助他們提高人際交往能力是擺在我們面前的重要課題。

通過觀察我發現人際交往能力比較強的孩子都是活潑開朗、自信陽光的。我相信在語文課堂教學中，教師智慧的評價能樹立學生的自信，增強他們敢于表達的勇氣;教師智慧的評價能呵護學生的心靈，激發他們樂于表達的愿望;教師智慧的評價能啟迪學生的智慧，培養他們善于表達的能力。

一、將鼓勵傾注到課堂教學評價中，樹立學生的自信，增強他們敢于表達的勇氣

法國第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和激舞。”孩子的心是透明的，是脆弱的。在課堂教學中，我們要時刻提醒自己小心輕放孩子的心，悉心傾聽孩子成長拔節的聲音。優秀的教師善于從學生的課堂反應中，敏銳地捕捉閃光點。即使學生的回答并不盡如人意，情真意切，充滿愛與智慧的評價語總能讓學生備受呵護。這樣一次又一次地“鼓勵”與“呵護”下成長的孩子一定是自信開朗，善于與人交流的。

曾在著名特級教師竇桂梅老師的課堂中，我聽到了這樣感人的評價語：“孩子，我理解你，口誤是正常的。你再來念一下。” “別藏在心底，要活出熱情！”“不說也行，藏在心里吧。就像那落葉隨地飄落……”

這一句句富有技巧而又真誠的評價語不但體現竇老師極高的語文素養，更表現了她對學生真切的情感。她將對學生的鼓勵與關愛傾注到了課堂評價中。對學生進行適時的鼓勵、啟發，從而增強學生的自信心，給予他們勇于表達自我的勇氣！將鼓勵傾注到課堂教學評價中，學生就能在我們一次次地鼓勵與呵護下自信地成長、勇敢地表達、自如地交流。

二、把關注播撒到課堂教學評價中，呵護學生的心靈，激發他們樂于表達的愿望

課堂就像是一棵能開花的大樹，我們的每一個孩子都是這棵大樹上的葉子，他們都需要陽光、雨露和水分。作為教師的我們要知道，這一個個等待滋潤的孩子，無論他們的天資如何，都應該得到關注，都應該得到我們用心的愛護和照料。

多少次，在課堂上我們總是喊那些高舉著手的孩子，一次次地無視那些默默無聞的孩子。漸漸地，這些被我們忽視的孩子，便慢慢地失去了表達自我的機會，甚至連他們表達的欲望也漸漸喪失。可以想象這些孩子的表情開始慢慢麻木，甚至開始不愿意與人交流，因為他們心中那股渴望表達自我的欲望已經逐漸喪失。

心理學家威廉·杰姆士說過：“在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視。”每一個學生都渴望在課堂上備受老師的關注。特別是那些在老師眼中不起眼甚至是成績落后的學生，他們更需要得到老師的關注與肯定。因此，在語文課堂中我們要善于用語文的方式表達對孩子的欣賞，讓他們充分感受到老師對自己的關注。一句贊美的話語，一個肯定的眼神，一次認可的點頭……讓我們把關注播撒到課堂教學評價中，用心呵護學生的心靈，讓他們成為樂于表達的孩子，成為善于交流的孩子。

三、讓指引貫穿到課堂教學評價中，啟迪學生的智慧，培養他們善于表達的能力

新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程，學生是學習的主人，在課堂中，教師應該注重為學生搭建展示的舞臺，讓課堂更多地呈現出一種開放與生成。這無疑對教師的課堂教學應對能力提出了一個更高的要求。對于學生的反應，教師要能及時“抓彩”，用有指引性的評價語啟迪學生的智慧，讓語文課堂在師生交流中不斷地擦出智慧的火花！

在周益民老師《半截蠟燭》的精彩課堂中，指引性的課堂評價貫穿始終。周老師通過技巧性地評價，循循善誘、不動聲色地指引學生學習語文的方法，更好地表達與感悟。尤其是師生就“是誰保住了機密，保住了情報站，挽救了一家人”展開討論那部分教學。當一個學生脫口而出“是小女兒杰奎琳”時，周老師的評價語并非是簡單地否定，也沒有急于去糾正。而是以指引性的評價語“有不同的觀點嗎？”鼓勵更多的孩子發言，當學生的爭相發言出現了兩種觀點時，周老師又因勢利導，啟發學生從課文中尋找根據。他的那句“要說服對方，就必須有充分的證據”巧妙地引導學生學會一種做事的方法。接著周老師又對學生的反應做出了及時追問評價“還是逐字逐句讀嗎？”無形之中既鍛煉了學生快速閱讀找出重點的能力，又顯得不露聲色充滿智慧，令人折服！學生在周老師指引性的評價中讀書、思考、交流，不斷地擦出智慧的火花。此時，周老師趁勢指引評價“大家前后聯系起來思考，非常好！我覺得我們還可以想得更遠一點。”這幾句看似潤物細無聲的指引性評價既引導學生深入思考，又調動了他們學習交流的積極性。于是，學生的交流越發精彩。整個教學過程中，周老師僅僅靠著這幾句指引性的評價語，不動聲色地敲擊指點，引導學生一步步興致勃勃地前進，快樂交流中啟迪著智慧。試想，倘若孩子們的每一堂課都能如此盡情地交流，不斷碰撞出智慧的火花，那么他們怎能不越來越能言善辯、善于表達呢？

學生總是很重視教師的評價。語文課堂教學中，教師一句無意性的“評語”，往往會左右學生一堂課的情緒，甚至一生的命運。因此，教師必須不斷提高自身素養，讓我們的課堂評價語言更富有智慧，而課堂上智慧的評價一定能有效地增強學生的自信心，提高學生的表達能力，有效促進學生人際交往能力的發展！

參考文獻：

竇桂梅.回到教育的原點[M].北京：文化藝術出版社，2010-12.

編輯 高 瓊