口風琴進課堂讓孩子愛上音樂

陳萍

摘要：愛因斯坦說過：“真正的科學和真正的音樂要求同樣的思維，如果我在早期沒有接受音樂的教育，無論什么事業都將一事無成。”音樂是滋潤心靈的雨露，是哺乳心情的乳汁，在培養人的高尚情感及審美趣味方面自然起著別的藝術所不可替代的作用，學校的音樂教育應該與德、智、體、美、勞的發展相互滲透，互相促進。教育工作者應該深入挖掘音樂學科的素質教育，發展音樂科學素質教育的功能，促進學生全面發展。口風琴作為近年來引進音樂課的樂器之一，它既有鍵盤樂器的特性，又有吹奏樂器的特點，是一種可吹奏的鍵盤樂器，而且使用方法也相對簡單方便。對于學生來說，口風琴的演奏更容易接受，把口風琴帶入課堂，開拓學生的音樂視野，增強學生的音樂興趣，加強學生綜合音樂素質的培養，提升學生審美能力和創造美的能力，有著至關重要的作用。

關鍵詞：口風琴；音樂課堂；音樂視野

一、 運用口風琴教學，因勢利導，提高學生學習音樂的興趣

“興趣是最好的老師”，小學生正是對所有東西都有很好奇的時期，音樂老師在上課前可以用口風琴吹奏幾曲小學生熟悉的音樂曲目，自然而然地就能吸引學生的注意力，順利地開始口風琴的教學。在剛開始學習口風琴時，學生的吹奏姿勢可能會不標準，吹奏的方法也會比較欠缺，他們可能會出現擠壓喉頭，鼓腮，坐立不安，也可能會因為緊張出現用氣緊張，指法混亂等錯誤，這個時候教師一定要有耐心地為學生解決各種口風琴的問題，盡量用幽默的語言為學生講解，使音樂課堂充滿愉快，使小學生對于音樂課充滿期待而不是畏懼。口風琴的訓練是一種艱苦的長期的訓練過程，在口風琴的教學過程中，教師應該通過各種可行的方法來激發和保持學生的興趣，使學生充分體驗蘊含于口風琴吹奏過程中的美和豐富的情感。比如，二年級下冊，《布谷鳥》，《太陽》兩首民歌；三年級采用很容易演唱的填充式的二聲部歌曲，《月圓曲》，《夢之船》；四年級采用的二聲部旋律性強的經典歌曲《清晨》，《可愛的家》等等，把音樂的滲透力緊跟學生的年齡和理解力，循序漸進地提高學生的樂理能力。

二、 教師運用技巧，豐富枯燥的教學內容：

為了讓學生自由地演奏，教師要把口風琴的知識點，演奏技巧滲透在學生感興趣的游戲當中。比如，歌曲《粉刷匠》，在學生把這首歌吹奏熟練的基礎上，看著圖，聽音樂，唱歌曲，讓學生把自己完全融入歌曲的意境當中，進一步讓學生感受音樂的魅力，愛上音樂，引導學生在聽、唱、奏、動中把抽象的音樂具體化，讓學生眼耳手等器官協調發展，進一步激發學生音樂思維的多向性和創作動機，培養學生對口風琴的創新精神。作為教師，應該把學生當成音樂課堂的主角，把學習音樂的主動權交給學生，教師起著指導的作用，為學生搭建一個輕松愉快的音樂學習平臺，教師可以把生活中的某些聲音和音樂結合，比如噠噠的馬蹄聲的音樂節奏，汽笛聲的音樂節奏，警車聲的音樂節奏等，鼓勵學生從簡單的日常生活中發現音樂，提高學生的感知力，培養學生的創作能力。還可以把日常枯燥的訓練轉移到游戲當中，使學生在快樂的游戲中鍛煉自己的演奏技巧。比如說，在訓練學生氣息的時候，教師就可以組織班里的同學進行“吹紙，吹氣球”比賽。這樣在游戲中，學生就會盡自己最大努力去深呼吸，讓氣息緩緩地穩定地吹出，有效地控制長音的練習，加強了氣息的訓練，而又使學生無意識地進行了枯燥的訓練，讓音樂的課堂充滿歡笑和趣味性，讓孩子在學會口風琴技能的同時又開心地進行訓練。

三、 重視課堂之后的學習，為學生將來演奏打好基礎

每一種技能都會有合乎科學的規律，掌握好這些規律能更好地幫我們掌握技巧。而對于口風琴的學習，練習的時間宜分散，應該經常練習，忌集中，一曝十寒，往往最驚人的技巧都是人們在日常生活中，做一些很平常的事情中所感悟出來的，所以除了在音樂課上的練習，更應該注重學生的實踐活動。比如說，經常舉辦一些活動，利用一切機會讓學生進行特長展示，把在音樂課上的表演搬到舞臺，激發學生未來更加努力學習技巧的積極性。同時讓學生們經常交流學習的心得和體會，學得好的學生幫助知識掌握薄弱的學生，教師應該多多地鼓勵學習認真努力的學生，增強他們的自信心。學生之間互相學習，增加團體精神的同時，使學生整體之間都在呈現一個穩步上升的狀態和良好的風氣。

四、 總結

當今世界上已經被公認最先進的中小學音樂教學法，有德國的“奧爾夫教學法”，美國的“綜合音樂感教學法”等，都將樂器教學作為重要的內容，而日本的“鈴木教學法”則本身就是兒童器樂教學法。目前世界上大多數國家都非常重視器樂的教學。在人類發展規律的大環境下，樂器的出現和發展是人類精神文明程度逐漸增強的體現，它的存在是人類寶貴的精神財富，音樂教育的本質是審美教育，音樂的教學也該是師生共同欣賞美，感受美，享受美和創造美的過程，這種美的載體是音樂教材，而音樂課則為其提供了一個非常好的平臺，這其中湘版教材不僅在形式上側重學生的審美取向，更是在教材編寫的各個方面滲透入了審美這一本質特征，把樂器帶入課堂已經成為素質教育的重要決策，發揮著其無可替代的素質教育的作用。口風琴進入課堂，不僅提高了學生的參與意識，而且增強了學生的音樂素養。而學生在學習的過程中，不僅僅是提高了體驗音樂的能力，為大家都參與的直觀化教學中解決了音準，節拍，吐息，氣息等問題，而且還磨礪了學生形成嚴謹的精神和意志。通過齊奏，合奏，領奏等形式鍛煉了團隊精神和集體主義榮譽感，相互配合，共同成長。endprint