腳手架式教學(xué)在高職英語中的應(yīng)用

史紅英

摘要：腳手架式教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)理念和方法，它是基于建構(gòu)主義教學(xué)理念下的新型模式，是在教師科學(xué)有效的引導(dǎo)之下，向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程提供“支架”，在學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)技能并逐漸把握學(xué)習(xí)技巧和方法之后，將“支架”撤除以的提升教學(xué)效果。在高職英語教學(xué)之中就可以引入腳手架式教學(xué)法，使學(xué)生能夠合理有效地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握高職英語學(xué)習(xí)技巧和方法，更好地提升自己的英語素養(yǎng)和能力。

關(guān)鍵詞：腳手架式教學(xué)；高職英語；應(yīng)用

為了更好地提升高職學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)和能力，要在高職英語教學(xué)中引入腳手架式教學(xué)理念和模式，使學(xué)生成為高職英語學(xué)習(xí)的主體，能夠在教師搭設(shè)的“支架”之下逐步完成高職英語學(xué)習(xí)任務(wù)，較好地提升高職英語學(xué)習(xí)的效果。

一、 腳手架式教學(xué)的教學(xué)步驟及原則

腳手架式教學(xué)是一種新型的教學(xué)理念和模式，源自于“最鄰近發(fā)展區(qū)”的理論，它倡導(dǎo)以學(xué)生為核心的自主學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)等方式，獨(dú)立思考和分析英語學(xué)習(xí)中的問題，并找尋英語問題解決的方法，更好地增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決英語問題的能力。其教學(xué)步驟主要包括：（1）搭腳手架。依照“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求進(jìn)行知識(shí)框架的構(gòu)建和搭設(shè)，并充分考慮學(xué)生當(dāng)前的英語知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)任務(wù)主題。（2）進(jìn)入情境。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到特定問題情境之中，也即進(jìn)入到支架的某一特定節(jié)點(diǎn)位置。（3）自主探究。教師要適時(shí)給予指引和點(diǎn)撥，使學(xué)生逐漸進(jìn)入到自主獨(dú)立探究的過程之中，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易性進(jìn)行支架的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠由較為容易的支架向更難的支架攀升。（4）合作交流?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生明晰知識(shí)整體框架，更好地進(jìn)行交流和調(diào)整，以全面把握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。（5）反饋評(píng)價(jià)。教師要對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，要采用師生評(píng)價(jià)、生生互評(píng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷進(jìn)行知識(shí)架構(gòu)的完善。

二、 高職英語中的腳手架式教學(xué)的應(yīng)用探索

（一） 高職英語口語教學(xué)中的腳手架式教學(xué)應(yīng)用

可以在高職英語口語教學(xué)中采用腳手架式教學(xué)法，依照腳手架式教學(xué)法的流程進(jìn)行探索，以高職英語教學(xué)內(nèi)容“Introduce Yourself and Your Family”為例，幫助學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的建構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的英語口語交際能力。

1. 腳手架的搭設(shè)

教師要在全面了解學(xué)生的實(shí)際英語知識(shí)水平的前提下，為學(xué)生搭建腳手架，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生挖掘與課文主題相關(guān)聯(lián)的信息，將自己既有的英語知識(shí)與課文主題信息相結(jié)合，并在多媒體資源的利用之下，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)相關(guān)人物的詞語、短句、句式等，為學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)提供支撐。

2. 進(jìn)入情境

為了充分激發(fā)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師要積極營造情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入到情境之中，激發(fā)英語學(xué)習(xí)和探究的興趣和激情。教師可以借助于多媒體課件呈現(xiàn)一些家庭合照，在Nuclear Family和Extended Family的類型的直觀形象的展示之下，由學(xué)生據(jù)此判斷自己的家庭類型，并可以相互之間介紹家庭成員，在輕松、愉悅的交流氛圍之中，增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解，在用英語介紹自己的過程中交結(jié)更多的朋友。

3. 自主探究

為了更好地提升高職英語腳手架式教學(xué)的效果，教師要引導(dǎo)學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主體，自主獨(dú)立地對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行探究，可以設(shè)計(jì)調(diào)查表環(huán)節(jié)，對(duì)幾名學(xué)生開展調(diào)查，表達(dá)自己喜歡的家庭類型，并由其他學(xué)生進(jìn)行復(fù)述表達(dá)，以更好地檢測(cè)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)自主探究的效果。

4. 小組合作

在高職英語腳手架式教學(xué)中，教師可以將學(xué)生合理地分成不同的小組，采用角色扮演的方式，促進(jìn)小組成員之間的思想交流和碰撞，可以通過四人一組Talk Show的方式進(jìn)行角色扮演，分別扮演主持人和嘉賓，就當(dāng)前社會(huì)上普遍上升的離婚率現(xiàn)象進(jìn)行訪談，分析其家庭類型并表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見。

5. 反饋評(píng)價(jià)

可以通過多樣化、過程性的反饋評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)高職英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和反饋，要基于師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)的方式，較好地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的總結(jié)和反思，不斷體悟英語學(xué)習(xí)中的知識(shí)，從而感受到英語學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

（二） 高職英語寫作教學(xué)中的腳手架式應(yīng)用

1. 幫助學(xué)生搭建結(jié)構(gòu)支架

在高職英語寫作教學(xué)之中，教師可以充分運(yùn)用腳手架式教學(xué)法的模式，幫助學(xué)生搭建結(jié)構(gòu)支架，使學(xué)生的頭腦之中形成清晰的寫作思路，更好地提升英語寫作效率。以“How to be the good English learners”為例，教師就可以幫助學(xué)生搭建結(jié)構(gòu)支架：“You are required to decide your writing outline for the first step in order to build up the framework of the structure. Thus，now，you can work with your group members and try to write the outline by yourselves. Then，some of your structures should be presented on the PPT for us to correct and evaluate.”由此可以較好地幫助學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)模式和基本的文章布局，較好地進(jìn)入到后面的環(huán)節(jié)。

2. 幫助學(xué)生搭建內(nèi)容支架

在高職英語腳手架式教學(xué)法之中，教師可以幫助學(xué)生建構(gòu)內(nèi)容支架，如：詞匯方面的支架、句型方面的支架等，讓學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴學(xué)習(xí)和思考相關(guān)的寫作詞匯和句型，讓學(xué)生以小組合作或自主探究的方式，進(jìn)入到實(shí)際寫作。

3. 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際寫作

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體寫作的過程中，要關(guān)注所有學(xué)生的寫作情況，改進(jìn)學(xué)生在寫作中的不足之處，可以采用小組內(nèi)互換文章并由小組成員批改的方式，較好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行寫作，從而較好地提升學(xué)生的英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 張海燕.“腳手架式教學(xué)”在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015（14）.endprint