知識經濟時代的高校學生專利意識現狀及其提升策略研究

畢 芬 黃 雕 田從易 孫建強 蔡政英

1.三峽大學法學與公共管理學院，湖北 宜昌 443002；2.三峽大學計算機與信息學院，湖北 宜昌 443002

知識經濟作為一種新經濟形態，其中蘊含的巨大經濟效益更是讓世界各國趨之若鶩，紛紛推進本國的“科技強國”戰略，“建設知識產權強國”計劃等，以期實現本國經濟的騰飛和傳統產業結構的調整。而在此過程中，高校作為知識創新人才流入社會的最后一道關口，如何讓高校學生在知識經濟時代的發揮主人翁意識，是高校教育過程中亟待解決的問題。本文以高校學生為對象展開專利意識現狀的問卷調查，主要情況如下。

一、高校學生專利意識現狀

(一)認知模棱兩可，創新意識亟待提高

由于多數高校學生接觸專利渠道狹窄，對專利知識的掌握和認知存在一定偏差，直接導致高校學生在調查中對基本的專利概念給出了模棱兩可的答案。填寫問卷的高校學生在回答“我國的常見專利有哪些”時，92.43%的高校學生選擇了發明專利，78.55%的高校學生選擇了實用新型專利，除此之外還有49.72%的高校學生選擇了外觀設計專利和植物發明專利。由此可見高校學生對專利種類一知半解，在腦海里并沒有形成一個清晰的認知。同時，在接受調查的大學生中，73.19%的大學生對專利完全不了解或只了解一點點，他們的專利意識還處于“聽說過專利”或“發明=專利”的初級階段。而表示了解專利的大學生僅占被調查總人數的26.81%。對于他們的未來發展而言，仍有很大的上升空間。舉例：在我們的調查中，僅有29.65%大學生有將自己的靈感和創新點子記錄下來的習慣，6.31%的學生有過申請專利的經歷，最終申請專利成功的大學生占比僅為1.26%。提及沒有申請專利的原因，52.37%的大學生竟認為是沒有專利可申請，35.18%的大學生認為申請專利與自己所學專業沒有聯系，不必浪費時間在專利申請上面。一串串的數據表明高校學生的創新意識十分的匱乏，缺乏主動去探尋新事物和發揮創造力的動力。

(二)申請動機多元，轉化意識嚴重缺失

專利因其具有高度的專業性和復雜性，申請和審批條件都極其嚴苛，多被視為衡量一個學生綜合能力和一所高校科研實力的重要指標。調查中，25.55%的在校大學生申請專利是為了證明自己足夠優秀，45.21%的大學生則是為了獲取保研(推免)資格，其他的原因還包括評獎評優，賺錢以及就業需要等。高校學生在這些動機的驅使下，拼命地申請一些沒有價值的專利，僅2010年—2017年，高等院校專利申請數量同比增加7%，但專利質量卻參差不齊。許多高校擁有的眾多專利成果淪為一串串“漂亮的”數字，卻極少成功轉換成實際的經濟效益。同時由于缺乏專利轉化的經驗和無人支持，高校學生并沒有將自己的專利成果進行轉化的意識。

(三)專利侵權頻發，維權意識差距明顯

在法律上對專利權給予確認和保護，是有效保障發明人和設計人合法權益的重要途徑。但在遭遇專利侵權糾紛時，僅有31%的大學生選擇聘請專門的律師打官司，34%的大學生認為應該向有關部門舉報，調查中還有大學生會選擇直接找侵權者理論，私下解決或向老師尋求建議和隱忍不發等方式來處理專利侵權糾紛，從另外一個側面說明了高校學生的專利維權意識還有所欠缺，為不法分子借助他們的智力成果謀取暴利創造了條件，直接導致在高校學生群體中專利侵權案件頻發，而多數學生不知如何維護自己的合法權益。

(四)專利代理爆冷，社會意識面臨轉型

隨著知識經濟時代的迅猛發展，專利代理機構如雨后春筍般遍布大中城市，專利代理人的規模也隨之擴大，薪酬水平和福利待遇遠高于一般白領。但在我們的調查中，只有6%的高校學生表示了解這一職業，并希望在畢業后從事有關專利代理的工作。主要原因在于很多大學生認為，只有法學專業的學生畢業后才能從事專利代理人的職業，能夠成功通過專利代理人的資格考試。但其實并不然：根據《專利代理條例》的有關規定，法學專業畢業的學生連參加專利申請人資格考試的機會都沒有，因為高校學生參加專利代理人資格考試的首要門檻是高等院校理工科畢業。但多數高校學生受“術業有專攻”的社會意識影響，希望畢業后從事與所學專業相關的職業，直接導致了專利代理人在高校學生就業市場中受到冷遇。

二、高校學生專利意識提升策略研究

針對我國現階段高校學生的專利意識現狀，不僅要加強對專利教育重要性的宣傳，同時也需要解決大學生專利意識培養過程中存在的許多問題。

(一)明確受眾，精準定位

由于高校建設層次和學科特色不同，我國現階段的高校學生群體中，理工科類學生是需要進行專利意識提升的主要群體。應針對高校理工科類學生，設置與其專業學習緊密相關的專利知識教育課程，并納入學科培養課程，逐步尋找高校學生提升專利意識的最佳切入點，精準培養出優秀的專利復合型人才。同時，對于其他在本科階段對于專利申請和知識學習不是很強烈的高校學生，應增開知識產權相關課程和定期開展有關專利知識的法制宣傳。

(二)創新教學，實踐為先

調查中，高校學生表示對專利申請和學習的興趣不濃，主要是因為覺得老師上課純講理論過于枯燥，舉的專利侵權案例不貼近學生日常生活，課程教學時間短等。加強與完善高校學生專利意識培養體系的根本在于改變傳統的單一教學模式，逐步建立以創新教學和專利實踐有機結合的培養模式，著眼于社會經濟發展的多元需求，展開與創新型企業的實踐合作，聘請專業的專利代理人成為高校學生的社會導師。用真實生動的專利案例激發高校學生學習的興趣，實現理論知識學習和實踐教育的統一。

(三)學科互補，加強管理

雖然不同學科的大學生專利意識差異明顯，但通過查閱相關文獻資料，我們認為，增加不同學科學生之間的溝通與交流，在本科教育階段盡可能的讓高校學生多接觸不同的知識領域，拓展視野和知識面，才能源源不斷為我國高校的專利創新教育注入新的活力。而不同學科之間的優勢互補的關鍵，首先應改變在專利知識教育課堂上法學專業學生占據半壁江山，而其余專業學生懈怠消極的現狀。在專利意識培養的過程中，健全溝通機制，優化不同學科之間的組合。既發揮了每個學科的學科優勢，同時也增強了高校學生對于專利知識的理解和認知。另外一方面，高校加強對專利工作的管理，對學生申請專利進行。

三、結語

我國現階段的專利教育和專利人才培養體系仍存在著很多的不足之處，提升大學生的專利意識，讓大學生們能“取長補短”，充分發揮自己的專業優勢，才能使我國在知識經濟時代占據優勢地位。