高校法學(xué)教師課堂教學(xué)有效性策略研究

羅亮甲

山東力明科技職業(yè)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250116

一、高校法學(xué)教師課堂有效性教學(xué)概念的解讀

高校法學(xué)教師課堂教學(xué)有效性是應(yīng)對(duì)當(dāng)前法學(xué)教學(xué)質(zhì)量長期偏低而提出的針對(duì)性解決措施。一般而言，有效性教學(xué)就是學(xué)生在教師課堂教學(xué)中能夠獲得必要的專業(yè)知識(shí)，并取得一定提高或進(jìn)步。具體到法學(xué)教師課堂教學(xué)，就是對(duì)法學(xué)教師教學(xué)水平提出具體期待和要求，力爭做到教學(xué)質(zhì)量的提高，提升課堂教學(xué)效果和效率。教學(xué)有效性主要體現(xiàn)在教學(xué)效益和教學(xué)效果兩方面，教學(xué)效益是指教師教學(xué)目的與學(xué)生需求相符，而教學(xué)效果則是與教學(xué)成績掛鉤，由此可見，通過開展有效性教學(xué)必將有效提升高校法學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、影響高校法學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的因素

(一)教學(xué)理念落后

教學(xué)理念反應(yīng)出一個(gè)法學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)和追求，是法學(xué)教師開展教學(xué)行為的指導(dǎo)思想。教學(xué)理念對(duì)于高校法學(xué)教師的教學(xué)工作十分重要，教學(xué)理念是否先進(jìn)，主要體現(xiàn)在能否推動(dòng)課堂教學(xué)的順利開展，并且取得理想的教學(xué)成績。當(dāng)前高校法學(xué)教師由于從業(yè)時(shí)間短，還未對(duì)教學(xué)價(jià)值觀念產(chǎn)生正確認(rèn)知，形成其教學(xué)理念相對(duì)落后的局面，制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。

(二)教學(xué)方式不當(dāng)

在教學(xué)工作中，教學(xué)方式對(duì)法學(xué)教學(xué)成績的影響有著不可忽視的作用。當(dāng)前高校法學(xué)教師逐年程低齡化趨勢，教師缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平掌握不足，往往以自身授課為教學(xué)基調(diào)，忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。由于教師教學(xué)方式不當(dāng)，學(xué)生無法體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，造成學(xué)生積極性較低，學(xué)習(xí)成績差的局面。

(三)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

當(dāng)前高校法學(xué)教師呈年輕化趨勢，越來越多的青年才俊投身高校教育工作，給高校教學(xué)工作的開展帶來了極大的活力。與此同時(shí)，法學(xué)教師年輕化也標(biāo)志著教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺。當(dāng)前存在大量法學(xué)教師未受到專業(yè)的崗前培訓(xùn)便參加教學(xué)工作，在課堂教學(xué)中不能講法學(xué)內(nèi)容深入淺出的表達(dá)出來，學(xué)生不能準(zhǔn)確理解法學(xué)知識(shí)，極大的降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、提升高校法學(xué)教師課堂教學(xué)有效性的策略

(一)樹立科學(xué)的教學(xué)理念

樹立科學(xué)的教學(xué)理念，符合高等教育的改革創(chuàng)新需要。教學(xué)理念的樹立，是在教育經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上逐步形成的，通過科學(xué)的教學(xué)理念，能夠指導(dǎo)法學(xué)教師正確開展教學(xué)活動(dòng)。科學(xué)的教學(xué)理念，就是確立學(xué)生的主體地位，通過教師的“引到”作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，做到因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過科學(xué)教學(xué)理念的樹立，法學(xué)教師對(duì)教學(xué)工作的開展有了更加明顯的思路，從而提升法學(xué)教師課堂教學(xué)的有效性。

(二)注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

法學(xué)是一門十分抽象的學(xué)科，需要法學(xué)教師在課堂中以正確的教學(xué)方式完成授課內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要采用教師口述學(xué)生筆記的形勢，這種教學(xué)方式質(zhì)量很低，很多學(xué)生不能在課堂完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。為此，法學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用課前學(xué)習(xí)、課上討論解惑為主的教學(xué)方式，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容安排課前功課，并在課堂中對(duì)疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性解惑分析，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能有效提升法學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量。

(三)增加教師的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

青年法學(xué)教師的成長，離不開必要的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。雖然教師在教學(xué)工作中能夠?qū)崿F(xiàn)自身經(jīng)驗(yàn)的積累，但這注定是一個(gè)相對(duì)較長的過程，這就需要通過培訓(xùn)或?qū)W習(xí)深造等形式提高青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如學(xué)校組織富有經(jīng)驗(yàn)的教育工作者分享自身工作經(jīng)驗(yàn)，或?yàn)榍嗄杲處焺?chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，吸收和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)青年法學(xué)教師教學(xué)能力的提升。

(四)注重課后的教學(xué)反饋

教學(xué)反饋能夠準(zhǔn)確反映出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的不足，為此法學(xué)教師要注重課后的教學(xué)反饋，并根據(jù)反饋內(nèi)容針對(duì)性的解決課堂遺留問題。首先，教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的課后作業(yè)，做好重點(diǎn)和疑點(diǎn)內(nèi)容的批示，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到教師的態(tài)度，從而提高學(xué)生課后作業(yè)的重視程度。其次，教師通過反饋內(nèi)容對(duì)自身教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，認(rèn)真做好課堂難點(diǎn)和疑點(diǎn)的解惑，由此提高課堂教學(xué)的有效性。

四、結(jié)論

綜上所述，有效性教學(xué)是針對(duì)高校法學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量偏低的重要措施，能夠有效提升法學(xué)教師的教學(xué)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前存在多方面因素影響了高校法學(xué)教師課堂教學(xué)的有效性，為此要從多方面出發(fā)，綜合提升高校法學(xué)教師的教學(xué)能力，為高素質(zhì)法學(xué)人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。