促進幼兒教師專業(yè)成長的策略

賀佩娟

摘要：幼兒園教師專業(yè)成長是指幼兒園教師不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)、提升教育理論、提升專業(yè)能力的發(fā)展過程，只有專業(yè)知識積累才能確保幼兒教育事業(yè)的良性蓬勃發(fā)展，幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)是影響幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要影響因素。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；專業(yè)；策略

一、樹立科學(xué)的育兒觀，樹立新時代幼兒教師專業(yè)形象

1、幼兒教師要更新自身觀念和角色定位。讓教師認識到我們幼兒園教師是每個孩子走出家庭的第一任教師，是培養(yǎng)新一代優(yōu)秀國民的第一任老師，我們有著特殊而光榮使命和責(zé)任，唯有幼兒教師高素質(zhì)、有涵養(yǎng)的科學(xué)教養(yǎng)培育，才能有一代國民素質(zhì)的提高。

2、幫助教師了解到幼兒教師職業(yè)的專業(yè)性和不可替代性。幼兒教師將會像醫(yī)生、律師、設(shè)計師一樣具有專業(yè)性而非人工智能所能替代的。讓老師們認識到我們幼兒教師的勞動不同于一般人的勞動，也不是人人都能勝任的，應(yīng)加大對幼兒教師專業(yè)性和宣傳力度，使這一職業(yè)成為社會普遍認可的專業(yè)。

3、組織舉辦家長會，家長講座等，宣導(dǎo)幼兒教師地位不可小覷，不可隨意踐踏教師的尊嚴，不能再用“保姆”、“阿姨”等定位看待幼兒教師的工作性質(zhì)，引導(dǎo)家長更改一貫陳舊的對待幼師看法。提升幼兒教師在家長心目中的地位。

二、完善幼兒教師準(zhǔn)入制度

我們應(yīng)該嚴格按照國家要求，在制度上規(guī)范和保障幼兒教師專業(yè)化發(fā)展，幼兒教師的專業(yè)化不僅是一種觀念，更應(yīng)該是一種制度。我園從2015年開始全面實施教師資格證書錄用制度，這不僅為幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展提供了政策導(dǎo)向和有力支持，而且建立教師資格認證制度，使得我園教師教學(xué)專業(yè)水平得到很大程度的提高，有效的保障我園保教質(zhì)量的推進。

三、提升幼兒教師的研究反思、解決問題、科學(xué)保育等能力

具體表現(xiàn)為對自己的教育教學(xué)、保教實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象的反思能力。反思是指教師立足于自我以外批判地考察自己的行為及能力。這就要求幼兒教師細致觀察并發(fā)現(xiàn)問題，通過系統(tǒng)的、客觀的、科學(xué)的分析和研究，對保教活動進行新的實踐，從而提高教育質(zhì)量和自身理論水平。

1、培養(yǎng)幼兒教師的觀察能力。我們幼兒教師每日都會組織和孩子參與生活與學(xué)習(xí)，但是卻鮮有人研究過如何觀察孩子，具體要觀察什么，一個班級那么多孩子如何來進行科學(xué)合理的觀察。我們的師范教育體系，長期忽視幼兒教師觀察能力的培養(yǎng)，所以說很多教師不具備觀察能力，也不重視觀察。

觀察是幼兒教師的基本功，觀察是適宜性教育的基礎(chǔ)，是教師指導(dǎo)孩子的前提條件，更是幼兒教育機構(gòu)課程設(shè)計的依據(jù)。觀察需要幼兒教師有耐心、細心、恒心[1]。因此，是否堅持堅持觀察是衡量教師專業(yè)水平的重要標(biāo)尺。觀察不是隨便看看，觀察也不是多么高深的技術(shù)，但是沒有足夠的專業(yè)知識準(zhǔn)備，在教育環(huán)境中就很可能無法識別出有價值的信息。

2、分析幼兒的作品能力。分析幼兒作品是了解幼兒的主要渠道，教師要根據(jù)幼兒作品判斷幼兒的發(fā)展和需要，并采取進一步的教育策略。教師要對幼兒作品進行縱向的分析與比較，通過作品更好的分析出幼兒的發(fā)展和變化。

3、與幼兒的談話能力。談話是教師與幼兒交流的主要方式，也是通過語言及相關(guān)的信息了解幼兒、引導(dǎo)幼兒的重要途徑。談話重在了解與啟發(fā)而非說教和訓(xùn)誡。教師每天都應(yīng)該有與幼兒談話的時間，可以是集體談話、也可以是個別談話。談話是幼兒向教師展示自己認識和見解的過程，談話是展示幼兒內(nèi)心興趣和傾向的過程，因此，談話也是一定課程生成的重要契機。

4、活動組織能力。活動組織能力是教師最重要的能力。活動組織能力的核心是將幼兒引導(dǎo)到孩子們需要且感興趣和有可能獲得新經(jīng)驗的活動中去，讓幼兒的積極投入到探究、交流、表達等活動中去，活動組織不等同于講解能力，而是一種綜合的能力。

5、評價能力。評價是課程設(shè)計和實施的重要延續(xù)，是進一步的課程和實施的前提。評價不能依靠經(jīng)驗，而是依靠對幼兒的行為日常觀察，對幼兒作品的分析，對幼兒某些日常行為的觀察，對幼兒作品的分析，對幼兒某項發(fā)展項目進行適度的測量。評價是教師重要工作，教師是評價的主體。教師具有而評價能力可以科學(xué)的、客觀的了解幼兒教育工作的情況和效果，可以總結(jié)游戲優(yōu)秀的教育經(jīng)驗，或采取更有力的措施改善教育工作。

四、針對幼兒園成熟型教師的專業(yè)知識發(fā)展不能懈怠，更不能忽視

對于成熟型的幼兒園教師來說，他們曾經(jīng)經(jīng)歷過激情燃燒的歲月，接下來可能沉浸在平靜的歲月里，對于工作缺少工作的激情和主動性。但是任何時候我們幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展都不能停滯不前、不能安逸舒適。我們幼兒園成熟型教師也不能安于現(xiàn)狀，不能讓沒有競爭壓力的狀態(tài)冷卻了我們的斗志。我們成熟型的教師個更需要持續(xù)加熱自己，讓我們的成長速度超越我們城市發(fā)展進程中的生活節(jié)奏。所以我們要為教師打通晉升通道，教師通過幼教工作研究與反思、解決問題能力的積累，鼓勵教師競聘并有能力擔(dān)任管理崗位，從專業(yè)型教師向管理人員轉(zhuǎn)換，從而打造幼兒園的人才梯隊，促使幼兒園有人才輸出與良性發(fā)展[2]。

五、建設(shè)更加科學(xué)健全的學(xué)習(xí)培訓(xùn)組織

促進成熟型、骨干教師不斷的學(xué)習(xí)提升、更新知識、接收新的教育理念，學(xué)習(xí)掌握更先進的幼兒教育方法。

1、園所定期組織教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)與考核，提升教師學(xué)習(xí)力。加強內(nèi)培和外培工作，爭取為每一個層級的教師都提供不同層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會，更新教師觀念，開拓教師事視野。

2、細化學(xué)習(xí)培訓(xùn)和考核的內(nèi)容，選取符合教師工作實際的培訓(xùn)科目，真正使老師學(xué)以致用。

3、建立園所網(wǎng)站學(xué)習(xí)體系，促使教師迅速成長。強大的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體系，打破了時間和空間的局限，積極打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)途徑

[3]。讓老師們閑暇之余零距離聆聽幼兒專家講座，接收專家的課程引領(lǐng)。

4、與幼教同行交流切磋，共同探討交流研討幼兒教育。多參與大學(xué)區(qū)組織的幼兒教育學(xué)術(shù)交流和觀摩活動。幼兒教師之間進餐觀摩、分析、研討、都能獲得一個個金點子，哪怕偶爾閑聊或許也能從別人那里得到啟示。我們應(yīng)該充分利用和積極創(chuàng)建各種學(xué)習(xí)交流的機會，有目的、有計劃的與同行商討切磋教育過程中出現(xiàn)的值得探討的問題，善于利用集體智慧充實個人智慧，博采眾長，為我所用[4]。

幼兒園在教師專業(yè)發(fā)展過程中有著極其很重要的地位及作用。我們應(yīng)樹立幼兒園不僅是培養(yǎng)幼兒的主要場所，而且也是幼兒教師專業(yè)成長基地的理念，發(fā)揮幼兒園使幼兒和教師都獲得可持續(xù)性發(fā)展的功能，促進幼兒教師專業(yè)化成長。

參考文獻

[1] 黃文云.促進幼兒教師專業(yè)成長的實踐策略探討[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)版），2010，（01）：17-19.

[2] 王靜.促進幼兒教師專業(yè)成長策略研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2017，36（05）：30-32.

[3] 郭俊華.促進幼兒教師專業(yè)成長的有效策略[J].山東教育，2014，（29）：16-17.

[4] 夏宇虹.論幼兒教師園本培訓(xùn)[D].華中師范大學(xué)，2006.endprint