當“成人視角”轉換為“兒童視角”

趙登軍

下雪天，成年人往火爐子旁邊圍，孩子們卻往屋外的雪地中跑；大人們怕風寒感冒，孩子們卻踩著雪花不亦樂乎；成人腳下踩死一只螞蟻毫無感覺，孩子卻會為一只死亡的蝴蝶黯然神傷。在大人眼里毫無價值的“破爛”，在小孩子眼里可能都是晶瑩的“鉆石”。少了胳膊的娃娃，缺了帆的航船，每一樣東西后面也許都會有一個精彩的故事。兒童和成人是那樣的不一樣，以至于成人就是在面對自己的孩子時也“異常陌生”。 幾米在他的繪本《我的錯就是大人的錯》中說：“大人自以為能分辨夢與現實，小孩們卻都覺得，分辨夢與現實是全天下最無聊的事……”

幾米以簡單卻有時帶著反諷的口吻，敘述出小孩們對大人世界所產生的憂慮、抗議及不信任感。的確，兒童和成人是那樣的不一樣，“大人希望小孩能按照他們的希望長成一個令人羨慕的模范兒童”，但兒童常常朝著和大人相反的方向愈來愈遠。“兒童視角”的缺席是當今學校教育中的一個帶有根本性的問題。當教師或者成人總是以自己的視野代替兒童的視野之時，教育顯得“別扭、擰巴”，孩子們的內心就會布滿荊棘、雜草和亂石，從此在人生的道路上走得歪歪斜斜。

事實上，每一個孩子都有其獨屬于自己的一些“溝溝壑壑”。教師或家長的責任就在于從“兒童視角”出發，真正發現孩子的“溝溝壑壑”，并以此找出適合孩子的教育方式。 獲得2017年美國年度教師榮譽稱號的辛妮·查菲，就是一個善于從兒童視角教育孩子的人。她說：“我們就像馬戲團里玩雜耍的小丑，各種不同的目標就像一個個球，你試圖把所有的球都穩穩接住，但總會有一兩個球接不住。你努力去接這個球，又會錯過另外一個球。很多教師都有這種‘一事無成的感覺。”但這并不可怕，因為這個世界上“并不存在完美的學生、課堂或者教師。相反，我們必須接受教學中存在的固有的混亂。重要的是，我們如何從中獲得教益。”查菲的這種“一事無成”的感覺和“必須接受”的態度，就建立在“兒童視角”上。因為她深深知道，“如果我們沒有認識到，即便是孩子犯了錯且付諸行動的時候，學習也是在發生的，那么我們就不會意識到孩子的成長。”在某種程度上說，查菲的所有行動都是從“兒童視角”出發的，誠如她所在學校的校長泰比提·布朗所說的：“辛妮·查菲的課堂是我見過的所有課堂中集深度參與、智力激蕩、想象力與可能性拓展于一體的典范。她將整個世界呈現給學生，以極少教育工作者能夠做到的方式開闊他們的思想與心靈。” 的確，當“成人視角”轉換為“兒童視角”，當成人“邁步”跨入孩子們繽紛多姿的世界時，相應的，成人的原有認知、印象和思維習慣也在發生“靜悄悄的變化”，成人不再從“教化或大人”的需要打量孩子的世界，而是從兒童視角出發，陪孩子放風箏、吹泡泡、找秋葉、玩泥巴……并在這樣的活動中，讓每一個個體生命建設所必需的基本要素得到呵護、喚醒和打開。

陶行知先生說：“忘了你們的年紀，變成十足的小孩子，加入到小孩子的隊伍中去吧！你若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現：師生立刻成為朋友，學校立刻變成樂園。”九十多年前的陶行知先生已經洞察到兒童視角的重要性，今日的我們更應和孩子們共在一個“情之流”中，耐心等待兒童成長那豁然開朗的一刻。

（作者單位：甘肅省金昌市永昌縣第一高級中學，金昌，737200）

編輯 / 衛 虹 終校 / 于 洪endprint