高中生涯教育的實踐與反思：家校合作與互動

〔摘要〕新高考改革中學生生涯抉擇的部分前置，讓學校無法置身事外。重視家校合作的價值并為學生生涯教育與發展服務，這是當前各學校關注的焦點。本文試圖通過劃分不同年段的生涯發展任務和重點，分別從學校層面和家校互動層面提出一些思考。基于此，實現高考改革背景下學校管理工作的平穩推進和學生的生涯發展。

〔關鍵詞〕生涯教育；高中；家校合作

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）36-0025-03

家庭教育、學校教育和社會教育是每個人終身教育的重要組成部分。自2014年拉開深化招生考試改革的大幕，教育界關注如何在高考改革中完善改革，如何改進和完善學校、有關部門的相關改革應對舉措。這里，筆者就學生生涯發展過程中的重要發展資源——家庭資源來談談新高考改革背景下生涯教育中如何加強家校合作和互動的一些思考。

一、生涯教育中家校合作與互動的意義與定位

（一）生涯教育中家校合作與互動的意義

相較于現行高考的學業生涯抉擇模式——考后志愿填報不同，新高考改革的選考模式迫使學生必須提前做好學業生涯抉擇，否則將導致志愿填報受限。在現實中，原高考制度的考后志愿填報模式可以讓學校置身事外。但新高考改革的選考模式需要學生在高中就學期間做出選擇，并在后續就學升學過程中為選擇負責。那么，期間的任何變量都無法讓學校置身事外。因為選考學考決策后的學業規劃和安排、選考學考的學習情況滿意度等都會影響學生的心態、意志和行為。如何加強家校合作與互動減少可能出現的變量（例如學生為選擇結果患得患失、信息不對稱造成的失誤等）迫使學校重視學生家庭的作用。

（二）生涯教育中家校合作與互動的定位

學生未來的職業生涯發展以當下的學業生涯發展為基礎，學生當下的學業生涯發展是以未來的職業生涯發展為目標。家庭資源是學生遠期職業生涯發展的重要力量，同時也是學生近期學業生涯發展的重要支持。因為它提供了學生生涯發展必要的物力支持、智力支持、精神支持、關系資源支持和機會資源支持等。它在學生新高考改革背景下選考決策和志愿填報決策的過程和結果承擔中起到托底的作用。學生的生涯發展繞不開他們的家庭資源，學校也無法替代學生家庭的作用。所以學校應將學校生涯教育、家校合作與互動作為影響和促進學生選課走班、合理規劃、自我管理、志愿填報和未來生涯發展的重要基礎。只有通過學校生涯教育影響、家校合作與互動才能促進和堅定學生的生涯發展。

二、生涯教育中家校合作與互動的組織與途徑

全新的職責和工作內容并不代表就需要全新的工作組織和機構。這里，我通過盤點現有家校合作與互動的途徑和形式來梳理工作思路。

（一）健全領導機構——家校工作委員會

家校工作委員會主要是學校和家長溝通交流、協調資源并促進學校教育和家庭教育形成合力的領導機構。該機構的工作內容主要在于進行家校合作與互動的制度、辦法與流程等方面的頂層設計，權益糾紛的溝通交流和教育資源利用的協調與促進等方式，提供新高考改革背景下的家校合作的應對措施和辦法。例如發動家長建立職業資源庫，為學生提供相關職業知識、經驗、資訊、建議和體驗的機會等。

（二）完善培訓內容——家長學校課程體系

家長學校是學校對家長進行必要家庭教育相關理念、知識、技能等方面培訓和交流的一種溝通交流形式。它也是為家長和學校提供的面對面交流，以解決家長在家庭教育過程中遇到的個性問題或者進行家庭教育心得分享、經驗交流的平臺。

高中生涯教育主要包含人生規劃（包括人生意義與志向的探索和職業規劃）、升學決策（包括高中選課決策、高考志愿決策）和學業管理（包括高中生學力發展和自我管理）三個部分[1]。我們需要完善原有的家庭學校課程體系，增加相關生涯教育的內容。在新高考背景下，學生的選課決策不僅僅需要考慮到自己的學科興趣、學科能力、競爭主體、賦分方式等因素，還需要考慮學校的現有條件、教育優勢、家庭期望和家庭條件等因素。這時候利用家長學校對家長進行必要的培訓、說明、解釋、協調等工作，有利于學生的選課決策。這樣既有利于滿足自身發展，又符合學校現有實際[1]。

（三）擴充教育資源——建立家長資源庫

家長作為一種教育資源，對學生發展起到重要的作用。由于不同的家長有著不同的社會閱歷、思想層次、專業背景、人脈關系、眼界視野、思維模式、學習經歷、職場經驗等差異，這為學校生涯教育提供豐富的資源。不同社會閱歷、思想層次的家長會給學生在人生意義與志向的探索方面，提供更多的素材和思考空間；不同專業背景、人脈關系的家長可以給學生提供直觀的職業實踐體驗，展示更加豐滿的職業全貌等；不同眼界視野、思維模式的家長會給學生的生涯抉擇帶來新的思路和可能；不同學習經歷、職場經驗的家長可以為學生學業能力發展和自我管理提供借鑒和榜樣。

（四）拓展多種途徑——促進家校溝通協作

除了學校層面的統一家校合作與互動之外，不同的班級、學生個體還會面臨著不一樣問題。這時，行政班班主任、學生發展導師、生涯教育輔導師等教育工作者需要通過多種形式的家校溝通協作方式解決學生品行問題、學業發展問題、生涯發展問題和親子溝通問題等。例如通過家長會、家訪、校訪、微信群、QQ群、直播交流、郵件、座談會、電話、報告會、開放日和參加學校其他活動等方式了解孩子的相關情況（學業發展：如招考政策、學校舉措、學習情況等。生活情況：如生活適應、品行發展、人際情況等），還可以與其他家長交流互助等[2]。

三、生涯教育中家校合作與互動的階段與內容

（一）生涯教育中家校合作與互動階段的劃分

根據生涯教育與輔導等相關理論、高中生的求學過程和新高考要求，把高中三年的生涯發展劃分為不同生涯階段：高一階段重點在于生涯喚醒、學業適應、生涯定向和高中規劃，高二階段重點在于學業發展、素質拓展、職業體驗和大學探索，高三階段重點在于準備升學、調整平衡、學會抉擇和迎接變化[1，3]。endprint

（二）生涯教育中家校合作與互動的階段與內容

頂層設計需要務實的落地方法。生涯教育中家校合作與互動工作的開展就需要結合不同階段的學生需求和任務要求。這里按照不同年級的學生需要和工作階段，分為學校層面和家校互動層面兩方面來進行闡述。

1.高一：促進學生生涯喚醒、學業適應、生涯定向和高中規劃

在高一階段，學校層面需要做好以下工作與準備：正確解讀政策并執行政策，凝練學校特色并為學校定位制定好頂層規劃；盤點現有學校資源并發現和嘗試補足教育軟硬件短板，基于現實為選課排班制定預案；通過選考學考摸底調查發現需要解決的問題，為政策執行預留資源空間以預防可能的情況；在以上工作的基礎上，進行選課排班和后續管理工作的開展。

與之配合的家校互動層面，學校需要利用家長學校等溝通交流方式對學生家長進行新高考政策解讀以引起他們的重視，在宣傳和培訓過程中明確家長應對新高考的角色與職責；需要必要的生涯規劃教育以便樹立家長的科學生涯發展觀，轉變傳統觀念并獲得他們的積極合作；在協助孩子適應高中生活的同時，積極尋找資源為孩子發展提供生涯發展支持；在學生探索職業行業、了解社會經濟發展等方便提供渠道支持、機會支持和智力支持等。

除此之外，在面對選考學考選擇時，需要家校密切的溝通和交流。這樣才能避免學生因為學習或考試等原因對選考學考的選擇患得患失、選擇調整、班級調整等教育教學管理意外情況的出現。

2.高二：輔助學生學業發展、素質拓展、職業體驗和大學探索

在該階段，學校層面已經開始選課走班并進行相應的管理：通過建立導師制提供學生發展指導，促進學生的自我管理能力發展、目標管理能力發展、學業發展和綜合素質水平的提高以適應多元化升學要求；提供繼續了解和探索職業行業、專業大學的機會，以幫助學生明確生涯發展方向；進行選科走班下的教師管理（如教學常規檢查、課程管理、自習管理、績效考核、考勤管理和其他事務管理等）和學生管理（如召開學生座談會、學業評價、考勤管理等工作）等教育管理工作；加強學生主題德育教育、社會實踐活動（例如校外職業體驗、研學旅行）等校園文化建設；建立健全基礎設施管理和后勤保障體制機制，為全校師生提供舒適、安全的校園環境等工作[4-5]。

與之對應的家校互動層面，學校需要就重要改革舉措、相關政策微調等情況與家長保持持續、順暢的溝通。家長在學生生活、心理、學業和生涯等方面保持與學校、孩子的多向交流，必要時尋求學校的協助。特別是當學生在選考學考之后學習過程中出現的心態、情緒等心理問題和自我管理問題等，要特別注意并與學校保持聯系。同時，家長也需要積極地參與到為學生生涯發展提供必要渠道、機會、平臺和智力上的幫助，為他們在外部探索中提供更加多元的資源和更廣闊的視野。

3.高三：協助學生準備升學、調整平衡、學會抉擇和迎接變化

在最后一年，學校層面需要做的工作還很多：開展復習總結，并為該學年的選考學考和統一高考做準備；針對學生考前學業壓力、考試焦慮、選考學考的患得患失等心理問題提供必要幫助；創造良好學習環境，并做好相應的考務管理和保障工作；做好學生招考政策解讀、考前學業安排等備考指導工作；針對新高考背景下志愿填報問題進行必要的咨詢指導，幫助學生看到各種可能；聯絡校友和社會慈善機構，做好學生畢業教育和提供后期升學就學的資源和渠道支持；總結新高考背景下學校教育教學管理等各方面的經驗，為將來完善相關制度、健全有關機構和改進相關工作提供思路等。

與之協同的家校互動層面，家長除了需要創造良好的家庭備考環境、保持良好的親子溝通之外，還需要密切關注孩子的心理動態。與此同時，和學校保持密切的聯系，以防止學生在備考過程中出現心理、生理等安全意外。家長還需要在平時和孩子多交流未來發展、升學方向和考后的志愿填報。這里家長需要注意尊重孩子，為孩子決策提供信息、人脈、智力和物力等方面的支持；若是獲得學校志愿填報的輔導，就需要對孩子的效果進行追蹤，為學校提供相應反饋便于經驗總結等。

同時，學校需要在整個就學期間的家校互動與合作過程中給家長傳遞這樣一種生涯教育理念：生涯發展過程并不僅僅是個匹配的過程，更是個適應和應變的過程，同時需要面對適應的局限性問題；對于身心處于發展過程中的孩子，不能犧牲他們的可能性以獲得未來發展的確定性；基于當下的選擇并不存在一勞永逸的對錯，只有基于當下選擇的后續努力和選擇才讓當下選擇變得有意義；對志愿填報和其他生涯抉擇要持有謹慎態度，又要對未來發展抱有開放心態；不過分夸大高中志愿填報的決定意義，又不輕率對待。只有這樣，學生才可以合理看待和對待當下的選擇，不管選擇復讀、調整志愿、就業或創業。學校在對學生進行生涯教育的過程中也需要清晰的認知：一頭是適應，一頭是適合，生涯教育就是為每位孩子找到適應和適合的最佳結合點；在決策輔導中要強調為學生提供方向又不限制他們的可能，提供選擇又不保證未來發展的確定性，同時強調未來發展的可變性而不是確定性。只有對學生生涯發展和選擇決策持有更加開放的態度和必要的靈活性才是負責任的做法。

四、結語

新高考改革背景下的生涯教育落地從來都不僅僅是學校的責任。我們在關注學校生涯教育的同時，必須認清家庭在學生選考學考、志愿填報、未來升學和職業發展過程中不可替代的作用。學生在高中就學期間的生涯抉擇與影響，需要家校合作與互動才能讓學生在此階段平穩過渡。

參考文獻

[1]劉靖文.高中生涯教育的實踐與反思：學業生涯與教育[J].中小學心理健康教育，2017（29）：48-51.

[2]李勇，楊白莉，遲學為，張洪波.高中生職業生涯規劃指導教程[M].北京：龍門書局，2017.

[3]吳炳進.高中生生涯發展現狀與教育對策研究——以梧田高級中學為例[D].浙江師范大學碩博論文.

[4]陳鋒.基于校園網的辦公綜合管理信息系統[D].浙江師范大學碩博論文.

[5]曲一線.新高考 浙江經驗[M].北京：首都師范大學出版社，2017.

（作者單位：福建省仙游縣第二道德中學，莆田，351256）

編輯/巨明珠 終校/李益倩endprint