如何轉化逆反型學生

鄭樹蓬

〔摘要〕在小學生中出現逆反心理的現象越來越多，很多學生聽不進老師和家長的意見。本文闡述了逆反型學生心理健康教育的三點做法：設立心理咨詢室，重視心理疏導；觀看教育影片，進行情感熏陶； 組織興趣活動，發現閃光點。以期對學校心理健康教育的進一步開展有所助益，提高學校心育工作的實效性。

〔關鍵詞〕逆反；心理健康教育；經驗

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）36-0063-02

隨著社會的發展，在小學生中出現逆反心理的現象越來越多。所謂逆反心理是指個體用相反的態度與行為來對外界的勸導做出反應的現象。有的學生把違反校紀校規視作英雄行為，常常明知故犯；有的學生把頂撞老師當作勇敢，故意跟老師作對；有的學生把家長的管教當成負擔，總想著“自由”……學生的逆反心理如果不加以有效的引導，對孩子的成長是極其不利的；存在嚴重逆反心理的學生，最容易導致情緒躁動和逆反行為，最終會釀成不良的后果，給學校教育工作帶來難題。那么，如何對逆反型學生進行心理健康教育，使其能健康成長呢？我從實踐工作中總結出以下幾點經驗。

一、設立心理咨詢室，重視心理疏導

在學校中，逆反型學生容易正面與老師產生抵觸情緒或發生沖突，教師說東，他偏向西。面對這種現象，常常讓老師感到很棘手，要嚴厲批評學生吧，又擔心進一步激化彼此之間的矛盾；不對學生進行批評，又會造就學生傲慢的情緒，并且會影響到教育的效果。面對這種問題，我校專門設立了心理咨詢室，聘請參加過心理健康教育培訓的老師擔任心理輔導員，處理學生因心理問題而發生的突發事件。

上課時間，我校某班一學生突然背著書包從教室沖出來，科任教師則拿著課本在后邊邊喊邊追。到了傳達室，該生被傳達室的門衛攔住，問其原因，他說：“老師叫我作業重做一遍，我覺得自己做得還好，憑什么再叫我做一遍？”

身為心理咨詢室輔導員的我剛好看到這情景，在征得科任教師的同意后，我心平氣和地把學生帶到心理咨詢室，剛進門時，該生還一副怒氣沖沖的樣子。我讓他靜靜地坐著，回想這件事的經過，然后告訴我。大約過了二十分鐘，他低著頭向我訴說。原來該生從小書寫極差，新學期的科任教師非常嚴格，一定要讓他把字寫整潔才罷休。他心想反正怎么也寫不整潔，倒不如不讀書了。于是有了上面一幕。

了解情況后我沒有直接批評學生，而是問他：“你真不想讀書？”

“不是。”

“那假如你走出校門后，怎么讀書呢？”

學生無語。

“寫不好可以練，我小時候字也寫得歪歪斜斜，但我有時間就練習寫字。”

我邊說邊在筆記本上寫“好好學習，天天向上”。

“你覺得我寫的字怎樣？”

該生羨慕地說：“很漂亮，像印出來的一樣。”

我趁機問他：“想不想學啊？”學生先是驚訝，隨即高興地點了點頭。

我讓他拿出作業，并教他一些寫字的方法，學生愉快地完成了作業，事情總算得到解決。

面對突發事件，把學生帶到心理咨詢室，實際是對學生的情緒進行冷卻。同時，心理咨詢室的老師經常注意運用“自己人效應”，站在學生的立場，把教育者置于學生的心理位置去認識、體驗和思考問題，從而選擇適當的方法去處理問題，這樣就會拉近教師與學生的心理距離，引起師生情感上的共鳴，有利于控制學生的逆反心理。

二、觀看教育影片，進行情感熏陶

有逆反心理的學生多數缺乏自我克制和分辨是非的能力[1]，如學生故意擰開水龍頭浪費水資源，是因為他不能真正體會水的珍貴；學生故意騎自行車在公路上玩耍，是因為他沒有真正了解事情的嚴重性；學生對老師的不尊重，是因為他沒有體會到老師工作的辛勤和對學生傾注的心血。所以，要真正改變學生的逆反心理，還應從學生的思想本質入手，創設情景進行情感熏陶，讓其在內心深處進行自我反省。

在以往的教育中，我經常利用班會課把學生帶到電教室，通過播放教育影片，用影片的情景對學生進行情感教育。針對浪費水資源的學生，我讓他們觀看西北農民怎樣用一桶水過生活的情景；針對違章騎自行車的學生，讓他們觀看一些交通事故發生后的悲慘場面，家人是如何傷心欲絕；針對不尊重老師的學生，我播放了電影《一個也不能少》等贊揚老師辛勤工作和關愛學生的影片，讓學生懂得不管是白發蒼蒼的老教師還是剛畢業的年輕教師，他們身上都有一種奉獻精神，他們都關心和熱愛自己的學生。隨著觀看次數的增多，學生受到的感染就越來越深，這種教育是一種循序漸進的自我教育。

例如，我校604班的小吳，家里經濟比較富裕，經常喜歡帶很多零用錢來學校，放學后就請同學吃零食、打電子游戲。班主任對他進行教育，他卻說：“我用自己的錢，你管得著嗎？”

我知道情況后，利用班會課組織小吳和那些跟他在一起吃零食的學生到電教室觀看影片。一連幾個星期，影片播放了許多貧困山區孩子的生活和學習，昏暗狹窄的土房教室、破舊的課桌椅、沒有車沒有電視、一口熏得發黑的大鍋正在燒著飯、夕陽下一個光著腳赤著背的黑小子正在收摘玉米……一個個畫面是那樣生動。學生們從開始的好奇到后來的神情專注，我已知道他們受到了影片的感染。漸漸地再也沒有在校門口看到他們爭搶零食吃的身影了。在后來學校組織“同在藍天下”的捐款獻愛心活動中，小吳把他所有的零用錢206元都捐了出來。在他的帶動下，604班的全體學生都踴躍參加，受到了學校少先隊大隊部的表揚。

三、組織興趣活動，發現閃光點

有調查研究表明，集體活動本身就是實際而有效的教育刺激，學生參與其中能引發他們進步的愿望，是顯示和發揮其個人品德才能的大好時機[2]。特別是對待逆反型學生，教師就更應該善于發現他們身上的“閃光點”，在充分肯定他們優點的同時，懇切地提出希望，使他們看到自己的潛力和前途，這樣他們會進步得更快。當教師努力挖掘出每一個學生的閃光點，點燃了學生的心靈之火時，學生的逆反心理就會煙消云散，就會以良好的心態投入學習。

我教過的一名學生小蔡，思維能力強，但學習成績較差，經常不做作業，最讓老師頭疼的是他時不時就會搗亂課堂，老師提問題他就胡亂地回答。通過家訪我得知他以前一直跟當兵的爸爸在江西的一所學校上學，在班里一直是班干部，是比較受寵的學生之一，他最擅長出手抄報。但在上五年級第二學期時隨爸爸轉業回來，轉到我校就讀。由于剛轉回來，環境的改變，語言的障礙，再加上由原來比較受寵的班干部，一下子變成了不為人注意的一般學生，不免有些失落感，于是成績開始明顯下降。他搗亂課堂其實也是為了引起老師和同學的注意。了解情況后我心中已經有主意。我在班里組織了手抄報比賽，在交上來的作品中，同學們驚訝地發現小蔡的作品設計得非常好，我當眾表揚了他，并讓同學們觀看他的手抄報。我對他說：“你設計得真不錯，我們班正好缺少一個像你這樣的負責設計黑板報的人才，你愿意為班級服務嗎？”這時他很高興地點了點頭。后來他設計的板報多次在學校評比中獲獎，他也被同學們推選為班里的宣傳委員，性格也開始變得開朗起來，學習成績也漸漸趕了上去。

“人非圣賢，孰能無過。”存在逆反心理的學生更需要老師的關心和愛護。只要教師講究科學的方法，以理服人，以情動人，以真誠之心就能消除和化解學生的逆反心理，真正達到教書育人的目的，促進學生的健康成長。

參考文獻

[1]鄭確.青少年逆反心理[M].南京：南京師范大學出版社，2006.

[2]屠榮生.師生溝通的心理攻略[M].上海：上海人民出版社，2002.

（作者單位：廣東省潮州市楓溪區楓溪小學，潮州，521000）

編輯/衛 虹 終校/于 洪endprint