大學生手機不當使用與學業倦怠關系研究

蔣文明+李迎香+張金珮+程紅利+尹晴晴+許路靈+馬子婷

【摘 要】目的：考察大學生智能手機使用與學業倦怠的關系。方法：采用自編問卷與學業倦怠量表，測查了308名大學生被試的手機不當使用情況與學業倦怠得分。結果：手機依賴與學業倦怠存在顯著相關，回歸分析結果表明，大學生手機使用情況可顯著預測學業倦怠。結論：大學生手機不當使用與學業倦怠關系密切。

【關鍵詞】大學生；手機不當使用；學業倦怠

隨著科技的日益進步和不斷創新，手機已經成為人們不可或缺的工具。截至2016年12月，我國手機網民規模達6.95億，較2015年底增加7550萬人，增長率連續三年超過10%[1]。手機的普及也帶來負面結果，例如，隨處可見的校園“低頭族”、地鐵“低頭族”等[2]。手機的不當使用問題已經成為一種 “時代病”[3]。大學生手機使用群體也出現了一系列問題，甚至表現出一些生理上的不適，如，眼睛干澀、模糊、睡眠質量下降，以及注意力不集中等，這會導致學習成績大幅度下降[4； 5]。

近年來，手機不當使用所帶來的大學生群體中的學業倦怠得到研究者的關注[6]。以往研究發現，手機的不當使用與學業倦怠之間存在一定的關系，如黃雅潔等人（2016）發現，手機依賴高分組的學業倦怠分數顯著高于手機依賴低分組[7]。另外有研究表明，自控能力越差，手機成癮傾向越高[8]，自控能力差的學生更容易在遇到學業上的困難或挫折時，將注意力轉移到手機上，形成對手機的過度使用，從而加重學業倦怠的程度。近年來，隨著手機的功能越來越強大，手機作為一種載體與個體的聯系越來越頻繁，那么手機不當使用帶來的學業問題是否更為明顯？這些問題的解答都需要進一步的調查數據。因此，本研究試圖探討學業倦怠和手機使用之間的關系。

1 對象與方法

1.1 對象

使用問卷調查法收集數據。被試來自合肥市合肥工業大學和安徽大學兩所大學，回收有效問卷308份。大一到大四各年級人數分別為78、120、56、54人，男女比例為1.3：1。

1.2 工具

1.2.1 手機不當使用量表

以由Bianchi和Phillips（2005）編制的手機使用問題量表（MPPUS）為基礎，我們對其中國化修訂后，最終確定17題，包括耐受性、逃避問題、戒斷性、渴求性和產生消極后果等五個維度，每個維度包含的題目數量為 3、2、5、2、5。采用李克特五點計分方法，從“非常不符合”到“非常符合”，分別計分為1到5分。各維度得分相加得出量表總分，總分越高，表明手機不當使用越嚴重，越有可能出現成癮或依賴傾向行為。該量表信效度指標良好，其中分半信度為0.89，內部一致性系數為0.90。。

1.2.2 青少年學習倦怠量表

由吳艷等人（2007）編制，共16個題，包括身心耗竭、學業疏離以及低成就感三個維度。采用李克特五點計分方法，從“非常不符合”到“非常符合”，分別計分為1到5分。其中，反向計分題目有7個，分別為題目號：1、4、7、11、14、15、16。所有16個題目得分之和，即為該量表的總分，總分越高表示學業倦怠程度越高。該問卷信效度指標良好。

1.3 統計方法

運用SPSS22.0進行統計與分析。采用方差分析、回歸分析等統計方法對調查數據進行分析。

2 研究結果

2.1 手機不當使用和學業倦怠的描述性統計

手機不當使用總分46.81，標準差為9.95；學業倦怠總分為42.49，標準差為6.40，身心耗竭平均數10.98，標準差為2.65，學業疏離的平均數為10.67，標準差為3.17，低成就感的平均數為20.19，標準差為3.62。

2.2 手機使用和學業倦怠的關系

相關分析結果表明，手機使用與學業倦怠以及各因子之間均存在顯著正相關，見表1。

進一步以手機使用作為預測變量，學業倦怠為結果變量，回歸分析結果顯示手機使用不當變量能有效預測學業倦怠總分，具體指標見表2。表中可見，手機不當使用能夠顯著預測學業倦怠總分（B=0.32），并且能解釋學業倦怠總分20%的變異量。

3 結論與啟示

本研究結果表明，手機過度使用與學業倦怠、身心耗竭、學業疏離、低成就感之間都具有顯著相關關系，手機的不當使用能顯著預測學業倦怠，即，學生對手機的使用越高頻，依賴程度越高，越容易形成學業倦怠，表現為無心學習、沉迷手機，荒廢學業。

本研究的結果，應當引起當下高校學生管理工作者的重視。正如我們感到憂心的——大學校園里，越來越多的“低頭族”出現，這給高校正常的教學、管理帶來了不小的挑戰。課堂上、校園里、餐廳里，種種對手機的不合理使用的現象提醒著高校學生管理工作者，要重視手機的消極影響，要大力引導、宣傳學生合理地使用手機、養成正確的學習與生活方式。

【參考文獻】

[1]卜天依，李霞，徐京蘭.大學生手機依賴癥現狀及對策研究[J]. 中國市場，2017，（10）：268+279.

[2]顏利飛，王積超.“低頭族”手機依賴的現狀及原因分析[J]. 華北理工大學學報（社會科學版），2017，（01）：16-21.

[3]陳向麗.大學生手機使用與手機依賴現狀及干預對策研究[J].人才資源開發，2015，（06）：216-218.

[4]張衛軍，朱佳偉，潘振華.大學生手機消費現狀調查分析報告[J].青年研究，2003，（07）：14-20.

[5]張宏閣，張松泓，蘇哲.智能手機對大學生生活學習的不利影響及對策探討[J].重慶電力高等專科學校學報，2016，（05）：30-32.

[6]徐先彩，龔少英.大學生學業情緒問卷的編制[J].中國臨床心理學雜志，2011，（02）：175-177+159.

[7]黃雅潔，周潔.大學生手機使用和學業倦怠關系研究[J].石家莊學院學報，2016，（03）：139-142.

[8]徐曉丹.手機成癮大學生自我控制缺陷及其機制[D].西南大學， 2014.endprint