品牌建設在民辦高校資助工作可持續發展中的探索

方韻詩

摘要：可持續發展是資助工作的目標，民辦高校資助育人工作要得到可持續的發展，亟需一種綜合力量予以支持。先從介紹民辦高校資助工作育人現狀入手，明確資助育人的定位；闡述民辦高校資助育人與品牌建設的關系，并舉廣州工商學院資助育人品牌建設的探索成果案例說明資助育人工作的可持續發展離不開品牌建設的支持。

關鍵詞：民辦高校；資助工作；品牌建設；育人；“德學”思想

中圖分類號：F27

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.30.027

高校中的家庭經濟困難學生需要得到全社會的關注和支持，現階段各民辦高校教育服務管理中均大力支持資助工作，各有特色亮點。傳統觀念中高校資助工作主要是為了幫助貧困學生完成學業，“絕不讓任何一名大學生因為貧困而失學”，只是資助工作功能的一部分。黨的十八大報告指出，要“大力促進教育公平，合理配置教育資源”，要“提高家庭經濟困難學生資助水平”“讓每個孩子都能成為有用之才”。這為高等學校資助和育人工作指明了方向——即在“助困”的同時，不斷強化其育人功能，是實現資助工作的可持續發展的必然選擇。雖然國家高度重視學生資助工作，逐年增加資金投入，但還是有不少高校面臨經濟困難生人數比例高，可分配資源少的困境。與此同時，將投入的資源發揮最大效益，迫切需要拓展助學工作的內涵和外延，作者以廣州工商學院為例，探索并總結教育品牌的建設在民辦高校資助工作的融合關系以及育人效果，實現助學工作“資助”和育人的雙重功能。

1民辦高校資助育人工作與可持續發展

1.1民辦高校資助育人工作現狀

隨著民辦高校貧困生問題的日益凸顯，逐漸成為影響民辦高校健康發展的主要問題之一，其貧困生的數量龐大，比例也隨之不斷增加，供求矛盾更加明顯。對于經濟困難的民辦高校學生來說，他們需要來自國家、社會、高校的各種幫助，從物質上解決生活困難進而順利完成學業，從精神上解決思想上的困惑迷茫和心理上的自卑憂慮等等。一方面，國家的資助政策對民辦高校家庭經濟困難學生的幫助有限。

1.1.1學生缺乏正確的自我認知

在目前，中國的民辦高校的生源與公辦院校相比存在著一定的差距，大多數的學生都是高考分數相對偏低，且很多學生家庭條件比較好。對于一些家庭經濟困難的學生來說，他們很難融入到同學中去，在這樣的對比下，加上自身的經濟壓力，容易造成心理上的扭曲，甚至抱怨社會不公。因為沒有正確的引導，容易產生各種不良情緒，造成如自卑、焦慮、迷茫、虛榮等心理障礙，這都是他們缺乏自我認知的具體表現。而輔導員老師面對眾多貧困學生，時間精力有限，事務性事情處理繁瑣，欲對每位貧困學生談心談話，引導學生回到正確的自我認知路上顯得有心而力不足。貧困學生為籌集學雜費、生活費而四處奔波打工掙錢，無暇顧及自身的學業，更不用說正確地認識自我。

1.1.2學生普遍缺乏勵志、感恩教育

目前民辦高校中的貧困生不乏一些怪現象，有些學生覺得有償資助是自己努力的結果，而對于助學金、助學貸款這些無償的資助是理所應當，不要白不要。感恩意識淡薄，甚至有些貧困生認為國家給予的補助太少，自己卻要為資助活動開展而被迫參加，心生埋怨。就廣州工商學院來說，貧困生的感恩、誠信教育一直是資助工作的重中之重。貧困生的思想教育迫在眉睫。但目前大多數民辦高校的感恩、誠信教育基本還處于原始的組織狀態，不成體系，難成氣候。一些資助感恩教育活動毫無特色，千篇一律，不僅降低受資助學生參加相關活動的積極性，也淡化了資助工作中品牌效應的作用。

1.1.3資助育人工作缺乏校園文化熏陶

貧困大學生進入大學校園，耳濡目染地感受著校園文化的變化與力量傳遞。一種積極向上，良性循環可持續發展的育人文化對民辦高校開展思想政治教育、勵志教育有明顯的促進作用。資助育人缺乏校園文化熏陶表現在兩方面：一是缺乏幫扶立志導向。通過立志文化和責任文化的熏陶，幫助困難學生確立遠大志向，堅信人窮志不短，確定學習發展目標。二是缺乏助學予能的實施。通過開展創業文化和實踐文化的相關活動，根據困難學生的自身特點和特長，授之以漁，幫助他們成為品學兼優的學生。

1.2育人工作的可持續發展

黨的十八大報告指出，要“大力促進教育公平，合理配置教育資源”，要“提高家庭經濟困難學生資助水平”“讓每個孩子都能成為有用之才”。這為高等學校資助和育人工作指明了方向——即在“助困”的同時，不斷強化其育人功能，是實現資助工作的可持續發展的必然選擇。

大至社會，小至大學校園，學生資助工作關乎和諧校園，關乎校園公平公正的建設，更關乎黨和國家社會未來的建設與發展，確實需要高度重視。要實現經濟困難學生的全面發展，需要高校資助育人功能的可持續性支持。

2民辦高校品牌建設與資助育人工作融合

當前我國民辦高校存在的一個主要問題是，許多高校不太注意自己品牌樹立和建設，有其實資助工作的品牌建設。處于發展中的民辦高校固然意識到品牌的重要性，但較多地還是著眼于短期成效，缺乏長遠的規劃和考慮，缺乏對資助工作中品牌建設的深刻認識，同樣也缺乏系統、可持續的、科學的思想指導、引領。學校的資助工作是否能夠做出資助育人的效果，“品牌”起著非常關鍵的作用，品牌背后核心問題是質量，是資助工作的完成質量以及成效，它也代表著高校在社會中教書育人的聲譽。品牌的塑造、建設是民辦高校資助育人可持續發展的必然選擇，也是民辦高校在社會公信力發展中的首選路徑。

3開展資助育人工作品牌建設探索路徑

3.1“德學”思想品牌內容與態度定位

由廣州工商學院院長鄺邦洪教授提出“以德為行，以學為上”的教育思想，是學院師生成長的基石，對于民辦高校資助工作管理、貧困生德學修養、促進勵志向上學風和校風建設具有重要意義。現今民辦高校學生資助體系中存在思想幫扶的漏洞，受資助的學生雖然條件上符合受資助標準，但缺乏先進思想的正確引導。“以德為行 以學為上”教育思想首先解決了為什么要做一個德才兼備學生的根本問題，另外在資助工作中給予學生正面引導，提升學生誠信感恩等良好品德，為日后思想上“脫貧”奠定基礎。endprint

3.2“德學”思想品牌下資助工作探索

3.2.1輔導員精準思想扶貧

民辦高校輔導員日常事務性工作繁瑣，貧困生的思想政治工作不容忽視，但如何在眾多貧困生當中有效地開展思想幫扶，還需要精準幫扶工作做起。本文作者所處的廣州工商學院經濟貿易林隆權與陳水興兩位電子商務專業學生在他們讀大一的時候被輔導員立為精準思想扶貧對象。輔導員對他們進行曉之以理、動之以情、導之以行的思想政治教育，讓他們積極參與、全程負責“以德為行以學為上”思想品牌相關活動。另外，又讓他們負責協助資助工作經辦人處理系部資助事務，如“德學”思想品牌資助育人公眾號維護，收集并協助老師整理系部資助工作檔案，帶領系部不同年級的貧困學生學習助學貸款、生源地貸款、國家獎助學金等相關知識，成為老師左右好幫手。通過精準思想扶貧，順利充分調動經濟困難大學生性格中的積極因素和專業學習興趣，激發他們的生活、學習活力，在2016-2017學年林隆權同學成功申請了國家助學貸款、同時也獲得“國家勵志獎學”與“國家助學金”；陳水興同學獲得“國家助學金”。

3.2.2雙軌評估廣泛育人

經濟資助評估是學生資助的核心，雖已形成相對完整的規章制度，但仍可根據各院校具體情況予以不斷完善。如何在實行有效評估的過程中進行品牌建設，取得育人效果？廣州工商學院嘗試構建雙軌評估資助模式，施行經濟資助與思想育人幫扶雙軌評估辦法。一是經濟契約式評估資助。即在資助過程中，對申請各項資助的困難學生，提出綜合素質的發展要求，通過與受助學生簽訂“年度發展目標”的形式實現。大二學生要申請各項獎學金、助學金時，要提交“德學”品牌活動記錄檔案。作為評估其中一項指標，“德學”品牌活動檔案記錄了困難學生在校園參加資助活動的次數與參與程度和活動心得。輔導員對比年度發展目標和記錄檔案來評定獲得資助的資格。二是思想育人評估資助。通過舉辦一系列和資助體系相關的活動，例如“扶貧濟困行動日”、“愛心公益義賣”，引導受助學生“飲水思源，獲獎知恩”，積極參與活動，輔導員和資助小組學生觀察監督困難學生誠信、互助表現。從品德上評估困難生受助資格，從而提高高校學生資助工作的育人效果。

3.2.3探索成果

（1）促進勵志成才，發揮榜樣力量。

通過思想精準幫扶，受助學生得到老師的集中關注、從學習、生活、工作上得到良好指導，助力學生更快更好地發展。逐漸形成榜樣帶榜樣，榜樣帶群眾的“先成功帶動后成功”育人模式，有利于促進經濟困難學生勵志成才。而通過思想精準幫扶的優秀學生，代表學院參加省級專業比賽都能取得突出成績。林隆權同學在校內獲得首屆“經貿杯”大學生創新創業競賽二等獎，代表我校參加廣東省首屆“電商杯”電子商務網站（網頁）設計大賽獲一等獎。

（2）民辦高校資助各項工作的高效開展。

有了經濟資助評估與思想育人評估雙軌工作的開展，學院貧困資格認定與無償資助正確有效發放的工作效率得到明顯提高，同時，學院“以德為行 以學為上”品牌建設中檔案建設也已經逐步完善，越來越多的貧困生的家庭經濟情況、社會成員、街道、鄉鎮等基層政府部門聯系方式，主要親朋好友的聯系方式都在學院的掌握之中。

4結論

民辦高校貧困生的資助工作體系從無到有，從建成到健全，是一個不平凡的過程，也是一個成熟的過程。但在這成熟的過程中，由于民辦高校具有鮮明的辦學特色和較大的靈活性，在資助工作開展的過程中應大力推動資助育人品牌建設，使得民辦高校在資助工作開展時能處于一個良性、可持續發展的文化氛圍中，對于受資助的學生、未受資助的學生，輔導員老師的思想政治教育具有明顯的作用。

參考文獻

[1]胡靖姍.談輔導員在貧困生資助工作中的作用[J].當代教育實踐與教學研究，2016，（07）.

[2]張煜子.雙軌模式：高校貧困生資助工作的新思路[J].教育觀察（上半月），2016，（01）.

[3]陳登科.加強高校經濟困難學生勵志教育的思考[J].思想理論教育導刊.2011，（08）.

[4]陳清，束燕.提高民辦高校學生資助效率的新視角：發展性資助[J].洛陽理工學院學報（社會科學版），2015，（06）.

[5]張玲玲.論民辦高校品牌的塑造[J].中國成人教育，2015，（10）.

[6]曹玲.助學工作的品牌建設探索[J].創新與創業教育，2013，（06）.

[7]詹步強.以德為行 以學為上——來自廣東技術師范學院的探索[M].廣州：廣東高等教育出版社，2011.endprint