民辦應用科技大學創業就業教育研究

潘麗娜

摘要：民辦應用科技大學結合學校特點以及學生興趣點，根據社會發展需要，多舉措多平臺助力學生創業就業，努力抓準創業就業的切入點，探索創業基礎教育內容。把創業就業教育融入到校園文化和專業知識教育的全過程，通過加強政策宣傳，讓就業創業文化深入人心，以比賽營造創新創業實踐氛圍，分類分階段分層次對學生進行創業培訓和引導，加大對創業學生，就業困難學生的提高扶助力度，培養學生創業意識做好創業知識儲備。在師資隊伍建設中，民辦應用科技學院通過各種方式對師資進行培訓，建立科學合理的聘選渠道，同時要求創業就業教師要實現自我培養。

關鍵詞：民辦應用科技大學；創業就業體系構建

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.30.034

教育部于2013年1月底啟動“應用科技大學改革試點戰略研究”項目，該項目主要是探索應用型人才培養模式，促進地方高校轉型發展，建設職業教育體系。全國共有13個省市自治區的33所高校參與該項目研究。河南省有一所民辦高校位列其中。從民辦高校在向應用科技大學轉型的發展中，民辦高校在創業就業方面更具有鮮明的代表性。

1民辦應用科技大學創業就業教育體系的構建

1.1努力找準創業就業教育切入點

民辦高校在辦學過程中拓展就業創業教育路徑，將就業創業融入人才培養的整個過程中。在專業教育中找到切入點，融入就業創業教育，通過專業實踐、社會實踐提升專業素質和創新創業素養。從學生所學專業的教育與學科競賽、二課競賽或活動相結合，激發學生的專業興趣，提升專業技能。采取分層次、分類別、分時段等方式，從全面到個體，理論緊密聯系實踐，構建遞進式的，科學合理的創業創業教育模式，形成了符合民辦高校發展的創業就業教育體系，培養出動手能力強、實踐運用強、適應性強的大學生人才。以應用型大學黃河科技學院、寧波大紅鷹學院為代表的民辦高校，結合地方經濟和區域優勢，從新生入學就將就業創業教育意識的培養列入計劃并具體實施。

1.2努力探索創業基礎教育內容

在創業基礎教育的內容上，民辦應用性高校也進行了積極的探索與研究。創業基礎課程是從原來的就業指導課程中分離出來的。就業指導課程分為三大模塊，分別為職業生涯規劃、創業基礎、就業指導。從最初的8個學時的創業基礎課增加到32個學時，教授的內容更加豐富，理論與實踐結合的更加緊密。目前創業基礎課程現行教材內容基本上涵蓋了創業的基本概念、如何識別創業機會，如何組建團隊，企業融資、風險評估等，還有一些高校在國內首次開設了創業心理學和演講力的課程。隨著社會需求和學生自身的需要，還需要更進一步把創業理論、創業技巧結合起來，通過選修或者必修工商、稅務、法律等方面的課程，完善創業教育體系與實踐。

1.3整合資源提供創業就業平臺

民辦高校為營造就業創業氛圍，為大學生提供更好的就業創業平臺，需要建立高校畢業生創業基金，專門用來激勵和扶持畢業生創業，同時激活小額擔保貸款，減少審批程序。通過大學生科技園，創業孵化器等，為學生提供創業場地。同時吸引校友和投資人對創業項目進行投資、孵化，扶持大學生創業項目，與地方產業相結合，發揮學科和互聯網優勢，利用網絡平臺創業，并提供相關的法律保障，免除大學生創業的后顧之憂。

2營造校園就業創業文化

2.1加強政策宣傳，讓就業創業文化深入人心

就業創業氛圍的營造，會鼓勵更多的學生投入到創業實踐的過程中，對學生擺好就業心態、更科學地擇業有非常大的幫助。民辦高校要通過校報、網站、微博、微信公眾號等途徑，大力宣傳政府的創業就業扶持政策，幫助學生及時了解和掌握有關大學生創業的優惠政策，宣傳大學生見習崗、失業補助金、創業補貼、精準就業等各項扶持政策，營造良好就業氛圍。積極宣傳校內外的創新創業實踐活動或者鼓勵學生參加比賽，使他們能及時掌握創業就業信息，樹立典型，激發學生的創業意識，引導學生更好地選擇適合自己的職業和企業，建設大學生創業就業服務站，擴大創新創業就業教育的受眾面和受益面。

2.2在校園文化中融入就業創業文化

校園文化是學校個性魅力與辦學特色的體現，更是學校培養適應時代要求的高素質人才的內在需要。為了進一步優化育人環境，營造良好的創新創業氛圍，民辦高校需要在校園文化中融入就業創業文化。通過邀請校內外知名學者、企業家做講座，讓學生在學校就能獲得專業的前沿動態信息，就業創業形勢等，通過充滿活力的團學組織，開展多種創業就業調研、競賽、二課活動等，吸引學生們參與創新創業，理性就業，查找不足，更好地在大學期間鑄造自己，形成濃郁的就業創業氛圍，潛移默化地影響學生的創新創業精神和意識。

2.3以比賽營造創新創業實踐氛圍

民辦高校應該在各項活動中突出“創新創業”導向，通過舉行職業生涯規劃大賽，申報大學生創新實踐訓練計劃，參加大學生科技文化藝術節，創業計劃大賽等活動，以各種競賽活動為載體，使創新創業教育常態化。并以獲取相關資格證書、技能證書、專利證書、企業注冊證書為依據，獲得創新性學分，并以彈性學制為保障，以講座、競賽、實訓實踐為依托，營造校園創新創業實踐氛圍。制定相應的考核考評機制，把創新創業融入專業知識教學，強化實踐，與公共選修課、必修課相結合，完善創新創業教育體系。

2.4分類分階段進行創業培訓與引導

需要區分學生是有能力創業、還是有意向創業或者想要了解創業，根據學生的不同需求，分時段、分學習階段進行創業培訓與引導，并且注重對全體學生的創業意識和創業精神的培養，符合不同層次和類型學生的需要，實現分類培養，有效提升人才培養效果。事實上，高校在探索人才培養模式中，逐步重視學生的個性化教育。對科研意向強烈的學生，通過學術導師制培養，對于有創業潛力和實踐能力較強的學生，學校會提供平臺和資源，使他們得到更全面的發展，從而提升創新人才的培養質量和水平。endprint

3民辦高校亟需打造優秀創業就業師資

創業就業教育離不開一支優秀的師資隊伍，但是目前各高這方面的師資力量相對薄弱，整體水平不高，隊伍不穩定，水平參差不齊，教學反饋及評價不科學，在一定程度上制約了創業就業教學的質量。

3.1加強師資培訓

民辦應用科技大學創業師資隊伍基礎薄弱、先天不足已是眾所周知，不僅數量不足，并且很多任課老師都是由就業指導部門、輔導員、學生管理部門等組成，個別的是專職任課老師，大多教師都是由學校到學校的經歷，缺乏創業實戰經驗，也少有企業工作經歷，創業基礎教育教師隊伍的建設與培養迫在眉睫。第一，通過邀請專家來校授課外，還需要派教師外出培訓，上研修班，提升自己的理論素養，建立教師專業成長的有效渠道。第二，要經常性的集體備課，參加沙龍活動，提升自己的知識儲備。第三，做學生的創業指導教師，與學生一起做創意類或者創業類項目，在做中學，在學中教，做到教學相長。第四，參加學校的創業大賽的評委或者嘉賓，在實踐中提升自己的思維和眼界，更好地指導學生做好項目。

3.2建立科學合理的選聘渠道

創業教育的任課教師很難在短時間內就能找到，民辦高校在創業教育師資隊伍建設中，應以專職教師為主導，拓寬師資來源渠道，聘任有經驗的兼職教師，改善教師隊伍的學緣結構。在師資隊伍管理方面，要統一管理，而不能多部門共同管理，比如，成立創業基礎教研室，分為專職教師和兼職教師，專職教師由本校人員組成，負責課程的教學和組織，協調和安排教學內容和時間。兼職教師由優秀校友，政府人員、企業家、各學科專業教師等社會精英組成，對學生在創業實踐過程中進行相關內容的解答和輔導，從而形成教學互補，優化創新創業師資團隊的結構，提高師資力量和水平，使整個隊伍更加多元化、合理化，更符合人才培養的需要。

3.3創業基礎教師要實現自我培養

創業基礎教師應該從教學為中心，以學生的需求為主體，自覺主動地學習相關的知識，學習國家的方針政策，財務知識、營銷技巧等相關內容，通過SYB、KAB等創業模擬實踐訓練等活動，提升自己的實際操作能力，完善自己的知識體系，另外，需要考取相關的職業資格證書，提升自己的職業素養，與企業深度合作，主動要求到企業頂崗工作，增加自己的實際管理和運營能力，力爭成為創業型的專家。

在創業教育師資隊伍的建設中，黃河科技學院做法可以借鑒。該校整合全校資源，挖掘校友資源，利用企業資源，建立了由校內、校外、校友組成的三位一體導師團隊，并加強了管理與考核，有效提升了師資隊伍的質量。校內45名創新創業教師、153名一線學生管理與園區服務人員主要負責理論課程的講授，學生創業意識的培養，學科前沿的介紹，以及對有創業意向和已創業學生的日常跟蹤輔導、項目論證、檔案建立與完善等。校外與歐美同學會2005委員會達成戰略合作，以其成員為主的導師團主要通過創業大講堂、創客訓練營等途徑對有創新潛質和創業意向的學生進行針對性指導。酒仙網董事長郝鴻峰等優秀校友導師主要通過“創業1+1工程”對已創業學生進行對口指導。取得了較好成效，該校連續兩年在各類創新創業大賽中多次獲獎，并且培養出了多名優秀創客和優秀企業家。

創新創業教育得到越來越多高校的重視，不僅促進了學生的成長，提升學生的專業能力和業務能力。民辦應用性科技大學在轉型發展中，逐步找到了自己的定位，發揮自身優勢，做好就業創業教育，形成就業創業教育體系，構建高質量的師資隊伍，使人才培養的質量有較大提升，就業創業教育，讓就業的學生更加理性地擇業，找到更合適的崗位，提升了自身與企業的匹配度，創業學生的比例逐年增加，帶動了學生就業，緩解就業難題。民辦高校也只有提升學生的就業質量，才能樹立學校品牌，從根本上解決招生難的問題。

參考文獻

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