財經專業低年級大學生學習情況調查分析

徐明春

摘要：低年級財經專業大學生學習情況折射出的問題不僅關系著本人能否順利完成學業，還關系著高校能否培養出一流人才、能否建成一流大學。隨著“以學生為中心”的理念深入人心，大學低年級學生學習情況漸成高校教學改革、加強內涵式發展的重要舉措。本文擬對駐濟高校部分低年級大學生的學習情況進行實證分析，進而在職業生涯和學業生涯規劃、學習習慣養成、學習策略與方法指導等方面提出建議，幫助大學生提高學業成就。

關鍵詞：大學生；學情調查；學業發展

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）05-0057-04

一、前言

隨著經濟日益全球化，國家核心競爭力越來越體現在高等教育發展水平上和高等教育質量提高上。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確要把提高質量作為高等教育發展的核心任務和建設高等教育強國的基本要求。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，只有培養出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學[1]。大學教育作為學校教育的最后階段，課堂學習依然是大學生提高素養、增強能力的主要途徑。大學生的學習情況既能反映高校培養一流人才情況，又能針對學生學習情況進行教育教學改革，從而進一步提高學生學業成就。對大學生學習情況進行調研是提高學業成就的前提。需要特別指出的是，大學低年級學生的學習情況對順利完成大學學業和職業生涯發展至關重要。基于此，本調查的“學習”是指與課堂教學有關的學習，指向的人群是財經專業大學本科一年級和二年級學生。

二、調查對象與研究方法

1.研究對象。本調查的研究對象為山東大學、山東財經大學等四所學校2015級和2016級財經專業部分學生。共2106人參與了問卷調查，問卷星中設計了不能提交無效問卷的功能，實際回收有效問卷2106份。參與問卷調查的男、女生比例基本符合財經專業男、女生的比例分布情況。

2.研究工具。本調查以自編問卷《財經專業低年級大學生學習情況調查問卷》為主要工具進行調查。問卷集中在財經專業低年級大學生學習狀況，問卷包含學習動機、學習態度、學習自主性、課堂表現和學習內容指向性等五個維度。問卷采用問卷星編制，通過微信推廣。問卷采用SPSS 19分析，經過克隆巴赫系數（Cronbach）檢驗，問卷整體信度Alpha系數為0.814，在可接受的范圍內。

三、調查結果分析

以下是根據統計結果進行的分析。因篇幅所囿，本文不對不同學校、性別、年級、專業的學生學習情況進行分析。

1.對學習動機的調查分析。學習動機又被稱作“學習的動力”，是持續推動學習活動的力量源泉。調查顯示，近25%的學生對于畢業后的“職業發展”有明確目標，還有1.62%的學生從來沒有考慮過這個問題。統計結果基本符合低年級大學生的實際情況，高中時段學生的關注重點是考上心儀的大學，不需遠慮更長期目標；而大學畢業后目標多元化，可以就業、創業或到國內外深造，要結合性格特點、愛好特長和社會需求、職場要求等因素共同鎖定未來的職業發展目標。

在回答“進入大學你學習的目的是什么？”的多選題時，排在前兩位的選項是“以后找份好工作，回報爸媽”和“多學知識，提高修養，為深造做準備”，比例分別達到72.55%和70.85%。這說明，隨著越來越多的大學畢業生進入就業市場（2017年有795萬高校學生畢業），低年級學生也感受到了越來越大的就業競爭力，因此，“為深造做準備”就成了多數學生的優選，近年來財經專業學生考取研究生比例逐年攀升的事實也佐證了這一判斷。最讓人憂慮的是有超過10%的學生進入大學“沒有目的”，認為大學“僅僅是高中后的自然延續”。

2.對學習態度的調查分析。學習態度是指學習主體對學習持久的行為傾向。學習態度包括對待課程學習的態度、課程考試的態度以及個人的努力程度等。本調查主要從學習興趣、學習努力程度、對待考試態度及參加課堂學習的態度等四個維度進行分析。

總體上，財經專業低年級大學生在學習態度的表現屬于中等程度。

學習興趣情況分析。興趣是最好的老師。一個人如果對某事物感興趣，就會主動去實踐、去感知、去求索，并在此過程中產生愉快的情緒體驗。調查顯示，僅有49.81%的學生對課程學習感興趣，令人堪憂。其中，大一優于大二，大一為51.31%，大二為46.15%。選擇對課程學習“沒有興趣”或“說不上來”的學生合計超過了50%。

學習努力程度分析。調查顯示，在學習努力程度的評價上，對自己和他人的評價出現了比較有意思的差異，大多數學生認為周圍的同學比自己更加努力。21.37%的學生認為自己學習“努力”，59.78%的學生認為周圍的同學學習更加“努力”。該現象可以做以下解讀：一是歸因的偏差，認為他人取得成績是努力的結果，自己取得成績是天賦等因素所致；二是表現出自己內心在學習上與他人競爭的緊迫感。該結果與楊旭輝老師的調查相吻合[2]。

考試態度的分析。對待考試的態度反映了學生對學習的態度[3]。調查顯示，89.79%的學生“從來沒有”做過弊；85.88%學生“從來沒有掛過科”，其中大一的為88.28%，大二的為80.03%。在智力水平沒有明顯差異的情況下，表明大二學生努力程度降低了。問卷還顯示，14.12%的學生曾經出現過不及格課程。考慮到考取財經專業的學生大部分是高中階段的翹楚，該比例稍顯過高。

課堂學習態度情況分析。調查顯示，有46.06%的學生表示“偶爾”、“經常”或者“過去經常”逃課，表示“從沒有”逃過課的學生只有53.9%，其中大一有63.52%的學生“從沒有”逃過課，大二僅有30.56%的學生“從沒有”逃過課。可見，逃課現象比較普遍，原因值得分析，現象值得關注。

3.對自主學習情況的分析。自主學習是與被動接受性學習相對應的一種能動的學習方式。自主學習是學生通過主動地分析、質疑、實踐、創造等方法來完成學習目標，表現為自立、自為、自律三個特性。本問卷調查從是否樹立了學習目標、是否制定了學習計劃及計劃執行情況和課余時間利用等四個維度進行考察。endprint

學習目標情況分析。大學生樹立學習目標是學習自主性的首要體現。統計結果顯示，41.17%的學生在大學期間“有明確”的學業發展目標，僅有1.85%的學生從來沒有考慮過這個問題。與長遠的學業發展目標相比，更多的學生對中短期（如本學期）學習有明確的目標，達到了61.49%。

學習計劃及計劃執行情況分析。學習計劃的制定和執行體現了自主性學習的自律性特征。該方面的情況喜憂參半。可喜的是，在選擇“本學期有明確目標”的1295人中，65.71%的學生對于課程學習“有”明確的學習計劃；讓人憂慮的是有79.55%的學生認為自己的學習計劃執行情況“一般”或“不好”。

學生課余時間利用情況分析。學生對課余時間的利用情況反映了自主性學習的自為性特征。在“您的課余時間如何利用？”的回答中，排在第一位的是“上自習”。這表明多數同學能夠合理利用課余時間，但是“玩游戲、逛街、閑聊”的比例高達半數以上，不可小覷，應給予足夠重視。72.41%的學生每天自習時長超過2小時，這表明多數學生在刻苦學習，把學習當作“副業”的學生只是少數。

4.對課堂行為表現的調查分析。調查顯示，學生們在課堂上的表現欠佳。處于積極狀態、基本能集中精力聽課、偶爾做筆記、和老師互動交流的學生僅占15.38%；超過80%的學生“偶爾做筆記”、“經常心不在焉”、“上網、聊天、打游戲”。在“影響專心聽課的因素”中，排在第一位的是“手機的影響”，其次是“睡眠不足”，再次是“教師的授課方法”。可見，智能手機的普及，尤其是無度使用成了提高聽課質量的“敵人”，這也反映了學生的自我控制力比較差。

5.學習內容指向性分析。學習內容指向是指大學生主動選擇學習和掌握的內容，體現了大學生學習內容取向性。如前所述，“以后找份好工作，回報爸媽”和“多學知識，提高修養，為以后深造做準備”成為超過70%的學生上大學的目的。這說明，學生上大學首先要考慮回報，其主動學習內容的選擇上也傾向于實用性。除專業課，大學生最想學習的知識是“金融、股票等投資知識”，該結果和調查對象屬于財經學科正相關；其次是“人文知識”和“計算機技術”；再次是“美容保健知識”和“科技知識”；而不能產生直接應用價值的“政治理論”和“黨的方針政策”等內容不被大學生們重視。

四、存在問題分析

1.低年級大學生學習目的受功利影響，學習動機傾向于實用。大學生的主要任務是學習知識、增長才干、增強能力。大學生主觀上要端正學習動機，樹立正確的學習目的。大學生上大學的動機大致可以分為為社會（國家）和為自己（家庭）兩大類。調查顯示，大學生上大學的動機排在前三位的是“以后找份好工作，回報爸媽”、“多學知識、提高修養，為深造做準備”和“通過學習證明自己的能力”。為自己（家庭）的大學生顯著地多于為社會（國家）的大學生，說明大學生上大學在很大程度上是為了自己，真正表示為社會（國家）的比較少，具有較強的功利色彩。該結論與湖南大學姚利民教授的調研結果相吻合[4]。

2.低年級大學生缺乏學習興趣，學習積極性不高。興趣是最好的老師。但是，調查發現，僅有49.81%的學生對課程學習有興趣；有62.82%的學生認為自己學習上的努力程度處于“一般”的狀態，超過46%的學生有過逃課經歷或者經常逃課；59.69%的學生認為逃課的原因是“課程太無聊”。可見，大學生缺乏濃厚的學習興趣，學習的積極性不足，主動性不夠。

3.低年級大學生職業生涯規劃不明確，缺乏持久的學習動力。職業生涯規劃和學業生涯規劃是人生規劃的重要組成部分，它關系著大學生對自身未來的發展定位、關系著當前學習目標能否完成以及學習效果的優劣。調查顯示，只有近四分之一的學生對于畢業后的“職業發展”有明確目標。統計結果符合大學低年級學生的實際情況，低年級大學生處于高中到大學的轉折階段，從關注短期的高考目標到確立長遠的職業發展規劃需要一定的時間。調查還顯示，由于學業、職業生涯規劃致使部分學生在學習時間安排上表現出松散性、在學習內容選擇上表現出隨意性，缺乏學習的持久動力。

4.低年級大學生缺乏學習策略，學習方法不當、習慣欠妥。調查顯示，超過60%的學生認為手機是的影響專心聽課的因素；超過67%的學生在課上和課下和老師沒有任何交流；在回答“課余時間如何利用”時，超過60%的學生的選擇是“玩游戲、逛街、閑聊”。由此可見，為數不少的學生學習策略水平不高，這與我們傳統的“填鴨式”教學有關。學校和老師要加強學習策略方面的指導，幫助學生了解大學的學習特點、學習節奏，幫助學生合理分配、管理時間，并適時進行學習計劃完成情況評估以修訂學習計劃，從而在更高水平上制定和執行計劃。

5.低年級大學生自我控制力差，影響計劃完成。自我控制力就是一個人控制自己的思想感情和行為舉止，從而完成計劃、實現目標的能力。調查顯示，學生認為計劃執行得不好的原因很多，排在前三位的是拖延癥導致（77.59%）、缺乏恒心（60.78%）和預料外的事情太多（45.44%）。歸結起來，計劃不能很好實施的真正原因是學生的自制力差。

五、對策與建議

高等教育本質上就是要盡量讓學生獲取有價值的知識、信息和技能，以使其適應社會、服務他人、創造價值，獲得生存的能力[5]。整體而言，財經學科低年級大學生有較強的求知欲望，能主動學知識、長才干。也不可否認，部分學生職業目標和學業目標上不明確、學習態度不端正。我們應該在了解他們學習情況的基礎上幫助他們提高學習效果。

1.加強社會主義核心價值觀教育，引導學生樹立正確的學習動機。在回答“大學學習目的是什么？”的學生中，不足30%的學生選擇“回報社會，報效國家”；在“最想學習的知識”的回答中排在最后兩位的是“政治理論”和“黨的方針政策”，這說明大學生的學習目的具有較強的功利性，學習內容的選擇上更注重實用性。高等教育肩負“立德樹人”的重大使命，思想政治教育工作者要幫助學生樹立正確的學習動機，涵養學生家國情懷。宋朝時張載就樹立了“為天地立心、為生民立命、為往圣繼絕學、為萬世開太平”的人生觀，我們培養的社會主義建設者和接班人要有家國情懷，胸中有國家、心中有人民，眼睛不能只盯著眼前的“柴米油鹽醬醋茶”，不能只算計個人的小日子和小別離。endprint

2.加強“三自”教育，規范日常行為，培養良好習慣。調查顯示，近半數的學生有逃課經歷；“手機的影響”和“睡眠不足”成為影響大學生專心聽課的重要因素。低年級大學生剛剛走出“教師牽著學、家長推著學、同學比著學”的環境，大學的生活環境相對寬松，學習競爭壓力不大，很多事情需要“自己做主”，不少學生在這種相對寬松、競爭壓力小的環境中迷失了方向、失去了動力。基于此，學校和教師要加強對學生和學生群團的管理，引導他們充分發揮“自我教育、自我管理、自我服務”的作用，讓學生在自我管理中經受鍛煉增長才干、在自我服務中砥礪心智提升靈性、在自我教育中提升素養健康成長。通過“三自”教育，學生要學會正確認知自我，戒除學習生活的壞習慣，養成好習慣。

3.改進教學方法，增強課堂的吸引力。調查顯示，近半數學生認為“教師授課方法”影響了專心聽課，近60%學生認為“課程太無聊”。教師是課堂教學的主導因素，教師要結合技術進步改進教學方法、與時俱進更新教學內容，用活潑的形式、鮮活的內容把學生吸引到課堂上來。教師還要了解學生的學習需求，激發其學習動機，加強與學生的課堂互動，提高課堂“抬頭率”。讓學生在“親其師”中“信其道”，只有通過師生良好的互動，教師才能從單純傳授知識的角色轉變為大學生學習的指引者、人生的導航者。

4.提高職業生涯指導水平，引導學生樹立“高大上”的大目標。低年級財經專業大學生職業生涯指導的重點是幫助學生正確認識時代發展特征，正確認識自我，從而幫助學生找準職業發展大方向，確立職業生涯的長遠目標。我們要幫助學生在全面認識自我的基礎上，積極回應社會和用人單位對人才的知識、能力、素養的要求，主動實施人才培養的供給側改革，把自己的專業特長、興趣愛好與社會需求、職場要求結合起來制訂中長期學業和職業生涯規劃。同時，把長遠目標分解在每個學期、每個星期逐步實現，在完成短期、具體目標中實現中長期的學業、職業發展規劃，讓學生成為真正自主學習和自我教育的主體[6]。

5.提高學業生涯指導水平，助力學生完成“細小實”的小目標。學業生涯指導的重點是傳授學習策略、改善學習方法、養成學習好習慣、提高學習效果，幫助學生在享受“細小實”目標的成功體驗中接近中期目標進而實現人生大目標。調查顯示，近80%的學生認為學習計劃執行情況“一般”和“不好”，“掛科”的主要原因是“認為容易通過，沒有足夠重視”、“基礎薄弱”、“沒掌握學習方法”和“不適應大學生活”。這說明，財經學科低年級學生盡管是高考的翹楚，但是對大學的學習節奏沒有完全適應，對大學的學習方法還沒有完全掌握。教師和大學生社團要對他們進行學習方法的指導，幫助他們盡快適應大學生活，養成學習好習慣，增強學習能力，提高學習效果。

總之，低年級財經學科大學生學習狀況反映的問題關系到大學生能否順利完成學業，能否實現自己的職業理想，還關系到高校能否培養出一流人才、能否建成一流大學和一流學科。社會、學校、教師和大學生本人都要努力改變目前學習狀況欠佳的局面，通過創造有利于財經學科大學生學習的軟硬件環境，引導學生自覺把個人的理想追求和當代青年的歷史使命結合起來，把個人的遠大抱負和實現“兩個一百年”的奮斗目標結合起來，努力把財經學科大學生培養成為社會主義市場經濟的弄潮兒，培養成為社會主義事業合格的建設者和可靠接班人。

參考文獻：

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[ER/OL].http：//politics.people.com.cn/n1/2016/1209/c1001-28936072.html，2016-12-09.

[2]楊旭輝.對大學生學習狀況的調查分析[J].河南職業技術師范學院學報：職業教育版，2005，（1）.

[3]馮愛求.學習態度的調查分析及建議[J].中國電力教育，2008，（8）

[4]姚利民.當代中國大學生學習狀況的調查[J].清華大學教育研究，2002，（2）.

[5]廖碧波.大學教育的本質及其實現[J].高等教育研究，2006，（7）.

[6]王向紅.大學生學習情況調查與對策研究[J].中國成人教育，2013，（6）.endprint