恢復中小學勞動課的理論和現實分析

朱云娟

【摘 要】我國的中小學教育嚴重缺乏勞動教育，本文從馬克思主義關于勞動是人的本質、生產勞動與教育相結合促進人的全面發展、核心素養等理論方面，同時從勞動教育在中小學教育中匱乏與教育發展不相稱的現實方面，論證了恢復中小學勞動課的理論和現實的必要性。

【關鍵詞】恢復中小學勞動課的必要性；理論論證；現實論證

功利性應試教育導致素質教育扭曲，中小學生勞動教育受到較大削弱，忽視對學生的生活能力和實踐能力的培養，忽視勞動習慣的養成，忽視勞動對教育的作用，勞動和教育是分離的。在中小學中恢復勞動課程已經刻不容緩。

一、恢復中小學的勞動課的理論分析

（一）在馬克思主義唯物辯證思想中關于人的本質論和人的全面發展理論分析

1.勞動是人的本質，勞動和實踐是人類區別于動物的一個根本特性，這是馬克思主義唯物辯證論一個著名論斷。“有意識的生命活動把人同動物的生命活動直接區別開來，正式由于這一點，人才是類存在物”。“人的類特性恰恰就是自由的自覺的活動。”這里說的“自由的自覺的活動”和“有意識的生命活動”指的就是人的勞動和實踐，勞動是人類產生的根源，人來自動物但從動物種類中脫穎而出成為社會性的人，是因為勞動。恩格斯也曾經說“動物僅僅利用外部自然界，單純地以自己的存在是自然界改變；而人則通過他所做出的改變來使自然界為自己的目的服務，來支配自然界。這便是人同其他動物的最后本質的區別，而造成這一區別的還是勞動。”勞動創造了人本身，勞動是人生存的基礎，勞動是人發展的動力，勞動還是人的自我表現、自我肯定的形式。

2.馬克思主義視角下人的全面發展理論

馬克思主義在人的本質認識基礎上又提出人的全面發展理論，提出教育（德育、智育、體育、美育等）與生產勞動相結合，即知識同實踐相結合。馬克思認為“教育與生產勞動相結合，不僅是提高社會勞動的一種方法，更是造就人的全面發展的唯一方法”。列寧指出：“沒有年輕一代的教育和生產勞動的結合，未來社會的理想是不能想象的：無論是脫離生產勞動的教學和教育，或是沒有同時進行的教學和教育的生產勞動，都不能達到現代技術水平和科學知識現狀所要求的高度。”。在馬克思全面發展的理論基礎上，我國對馬克思理論進行了中國特色的發展，相繼提出了各個時代促進人的全面發展理論。毛澤東同志把馬克思理論同中國的時代實際情況相結合，提出培育“新人”（德、智、體全面發展），教育與生產勞動相結合，把教育方針必須落實到勞動中，把是否參與工農民眾相結合作為評價當時青年的一個標準；鄧小平同志提出培育“四有”新人，隨著現代經濟和技術的迅速發展，教育與生產勞動相結合的內容和方法上也要不斷創新；江澤民同志也提出不斷促進人的全面發展的社會主義教育方針，強調公民應該“更多地參加社會實踐”，“教育與勞動相結合是堅持社會主義教育方向的一項基本措施”。

3.恢復中小學勞動課的價值取向與發展核心素養的價值取向是一致的

《中國學生發展核心素養》對學生發展核心素養的內涵、表現、落實途徑等做了詳細闡釋。我國基礎教育從“知識本位時代”走向“核心素養”時代，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與3個方面，六大素養。其中的社會參與強調的是實踐創新，培養勞動意識、尊重勞動、具有積極的勞動態度和良好的勞動習慣，具有動手操作能力，掌握一定的勞動技能，主動參加家務勞動、生產勞動、公益活動和社會實踐中，具有創新勞動方式、提高勞動效率的意識，具有通過誠實合法勞動創造成功生活的意識和行動等。因此在中小學課程改革中能把勞動課納入基本課程科目中是順應發展核心素養的趨勢，兩者的價值取向都是要是要培養尊重勞動、熱愛勞動的正確勞動意識，形成勞動的習慣，促進學生的全面發展。

二、中小學的勞動課的現實情況分析

1.中小學的勞動教育匱乏的現狀是亟待解決的一個教育問題

勞動教育的匱乏。“學而優則仕”的功利性應試教育嚴重影響整個民族的創新精神的培育，學校、家庭和學生追求高分數，教師、學校和教育行政部門對勞動教育只停留在理論上和表面上的承認，沒有在實際上真正重視勞動對教育的作用。學校已經多年取消勞動課，在低年級的課表里有活動課，活動課的內容沒有明確，活動課經常被語文課數學課占用，或者用來補上其他課程；為了高分家長放棄讓孩子參與勞動，參與實踐，孩子連起碼的家務活動都不需要參與，市場經濟的發展帶來了物質的更豐富，但拜金主義，一夜暴富的心態，娛樂明星不正常的高薪酬，社會對勞動、勞動者的尊重降低，影響整個民族的教育質量。學校勞動教育硬件匱乏，缺乏專業的勞動課師資、場地和經費，教材不統一不規劃等問題。吉林通化市教科所曾對全市中小學勞動技術教育調查，發現學校的勞動技術課老師都不是有能力有專長的人，而是些老弱病殘差的人被安排教勞技課，還被抽調做其他事，而且唯獨勞技課從來不進行師資培訓，勞動場地、基地只有50%農村學校建立了，城市學校只有5%建立了。

2.恢復中小學勞動課是促進學生全面發展實現核心素養的一個有效的解決方法。在中小學中恢復勞動課程，能提高廣大中小學生的勞動素養，促進他們形成良好的勞動習慣和積極的勞動態度，使他們明白“生活靠勞動創造，人生也靠勞動創造”的道理，培養他們勤奮學習、自覺勞動、勇于創造的精神，為他們終身發展和人生幸福奠定基礎。是實現核心素養的一個必要的方式。

綜上所述，恢復現時代的中小學勞動課程在理論上的論證是充足的，現實需求野獸緊迫的，讓勞動課程在中小學基礎教育中發揮實踐和教育功效，讓學生在勞動中認識真實的世界，讓教育和勞動結合起來促進人的全面發展。希望有更多的人參與和支持這項改革。

【參考文獻】

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