英語(yǔ)閱讀“活讀”運(yùn)用

曹麗娜

【摘 要】英語(yǔ)閱讀更多注重突出閱讀方法和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們?cè)谏钊胙凶x與探知的基礎(chǔ)上獲得豐富認(rèn)知體驗(yàn)。讀活英語(yǔ)，需要學(xué)生在自我質(zhì)疑中深化感知，需要學(xué)生在彼此協(xié)作中強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用。嘗試讀寫結(jié)合形式表達(dá)閱讀感知，能使得學(xué)生在深有感觸的基礎(chǔ)上生成豐富語(yǔ)感與文化知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；閱讀；質(zhì)疑；交流

閱讀的方法千萬(wàn)種，只要是能緊扣中心獲得豐富感知的便是最好的方法。將靜態(tài)的文本素材主動(dòng)閱讀成具有多樣化和動(dòng)感的語(yǔ)篇能使得學(xué)生在深入探知的基礎(chǔ)上獲得豐富思維靈感，便于他們?cè)鰪?qiáng)閱讀的主動(dòng)性與激情。多給學(xué)生自我閱讀靜思空間，引導(dǎo)他們?cè)诒舜藚f(xié)作中深化理解，能便于他們?cè)谪S富認(rèn)知視野和開(kāi)闊思維，深化感悟認(rèn)知，促進(jìn)其知識(shí)技能有效內(nèi)化生成。

一、默讀生疑，聚焦要點(diǎn)

學(xué)起于思，思源于疑。運(yùn)用默讀的形式豐富理解感知，能使得學(xué)生在主動(dòng)深入思考的基礎(chǔ)上明確學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。通過(guò)默讀，能給學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，建議學(xué)生多默讀，多質(zhì)疑，能使得他們?cè)诰o扣中心深入研讀中找到更多的綜合運(yùn)用方法。

以默讀為契機(jī)，能給學(xué)生更多自我深思的時(shí)間。如，在模塊七第二單元Fit for life的“Reading B Two life-saving medicines”閱讀引導(dǎo)中，按照“Reading A”中習(xí)題的內(nèi)容，可建議學(xué)生圍繞“The knowledge of aspirin and penicillin. ”從語(yǔ)篇中摘錄圈劃出相應(yīng)的信息，幫助學(xué)生緊扣重點(diǎn)進(jìn)行研讀。多給學(xué)生自我深思的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們就Aspirin和Penicillin主動(dòng)收集相應(yīng)的信息，利于他們?cè)诓粩嚅_(kāi)闊視野中深化感知。關(guān)注學(xué)生的感悟不同，引導(dǎo)他們就“Why did the people need aspirin and penicillin many years ago？”進(jìn)行深入研讀，幫助他們?cè)谂c文本進(jìn)行對(duì)話的基礎(chǔ)上收獲更多的深刻感知。

多默讀質(zhì)疑，能使得學(xué)生有更多豐富理解，便于他們形成更為深刻的感知印象。倡導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，便于他們?cè)谟械姆攀柑街猩罨兄?，利于他們明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)方向。

二、協(xié)作探知，豐富語(yǔ)感

跳出自我閱讀理解局限，多給學(xué)生充足自由協(xié)作的機(jī)會(huì)，能使得學(xué)生在緊扣中心各言其說(shuō)的前提下深化感知。借助協(xié)作探知，能使得學(xué)生在互動(dòng)交流中豐富認(rèn)知。通過(guò)協(xié)作探知，能使得學(xué)生在彼此交流的基礎(chǔ)上碰撞思維靈感，提升綜合語(yǔ)用技能。

注重合作探究，便于學(xué)生在靈活運(yùn)用中深化感悟。如，在模塊六第三單元Understanding each other的“Reading Culture differences”閱讀指導(dǎo)中，不妨建議學(xué)生根據(jù)自我閱讀理解，圍繞“Reading A”中習(xí)題進(jìn)行建議他們就“What else do you know about culture？”進(jìn)行同桌交流，幫助學(xué)生打開(kāi)表達(dá)思維話匣子，給他們更多運(yùn)用的機(jī)會(huì)。在學(xué)生積累了豐富語(yǔ)言感知后，不妨引導(dǎo)他們圍繞文本表達(dá)主旨，鼓勵(lì)他們就“What do you know the value of culture？”“Can you guess the authors expression？”進(jìn)行小組討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生從語(yǔ)篇中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的有價(jià)值內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的協(xié)作探知，可引領(lǐng)學(xué)生在不斷強(qiáng)化識(shí)記表達(dá)中認(rèn)真總結(jié)，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)交流中激活學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，讓他們有更為豐富的思維感知。

協(xié)作探知，使得學(xué)生在不斷融合中產(chǎn)生多樣化認(rèn)知感悟思維，能使得學(xué)生在深入探知中形成獨(dú)特語(yǔ)感，利于他們收獲更多深刻的體驗(yàn)。按照學(xué)生的自我理解感知不同，鼓勵(lì)學(xué)生從相關(guān)的問(wèn)題中主動(dòng)挖掘有效信息，能使得學(xué)生在深入探知運(yùn)用中提高語(yǔ)用的綜合運(yùn)用能力水平。

三、以寫展讀，融會(huì)貫通

記錄閱讀感知，讓閱讀變得更加豐富多彩。讀寫結(jié)合模式運(yùn)用，能使得學(xué)生在最大限度保證原汁原味學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)中獲得更多的深刻感知。根據(jù)學(xué)生的自我理解不同，引導(dǎo)他們有針對(duì)性進(jìn)行拓展延伸，能使得學(xué)生的自我理解感知更加多元化。

讀寫相濟(jì)，便于學(xué)生在深入運(yùn)用的過(guò)程中開(kāi)闊視野。如，在模塊一第二單元2 Growing pains的“Reading B Home alone”指導(dǎo)中，可要求學(xué)生在圍繞“Reading A”的思考題目基礎(chǔ)上，建議學(xué)生就Dad、Mom、Daniel、Eric等角色對(duì)話內(nèi)容，圍繞“Did you meet the same thing？”主動(dòng)表達(dá)自己的理解感知，讓他們有更多的深刻感知。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生圍繞“How to stay at home alone？”進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，便于他們的深度拓展的基礎(chǔ)上強(qiáng)化運(yùn)營(yíng)。依據(jù)學(xué)生的理解差異，幫助學(xué)生在深入表達(dá)中強(qiáng)化識(shí)記，能使得學(xué)生將語(yǔ)言理解主動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐運(yùn)用，讓學(xué)生深入開(kāi)展閱讀交流。

鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的語(yǔ)言形式進(jìn)行表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生從相應(yīng)的理解感知中發(fā)現(xiàn)更多的鮮活內(nèi)容，能使得他們強(qiáng)化識(shí)記。運(yùn)用多元化展覽的方式，幫助他們?cè)谙嗷デ写璧倪^(guò)程中獲得更多的豐富認(rèn)知。

總而言之，讀活英語(yǔ)素材，音量學(xué)生在自我默讀和主動(dòng)探知的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，定能使得閱讀教學(xué)更有深度與廣度。突出閱讀與其他語(yǔ)用技能的融合，能使得學(xué)生在不斷聚焦中心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上獲得更多深度感知，能幫助學(xué)生在深入閱讀的基礎(chǔ)上形成敏銳語(yǔ)感，強(qiáng)化語(yǔ)用技能，獲得更多的深度認(rèn)知，滿足多樣化學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

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