初中英語教學情境創設的適切性研究

郭歡歡

【摘 要】初中英語是初中階段十分重要的一門課程，是奠定學生將來學好英語水平的重要一環。隨著時代的發展，初中英語教學方式也需要積極進行改革，以適應多元化的課程需求。在英語教學中，教師應該設置一些教學場景，為學生創造一種積極學習的氛圍，激發學生的學習熱情。本文主要針對初中英語教學情境進行深入的分析和探討，提出相應的對策，并幫助解決相關問題。

【關鍵詞】教學模式；情境教學；學習積極性

引言

初中英語在學生的發展中扮演者重要的角色，所以適當的引入情境教學對于學生學習起著重要的作用。而情境創設的適切性是一個新型概念，將生活中的內容與所要學習的內容充分的結合。這樣可以幫助教師更好的完成教學任務，同時調動學生積極性。但是如何將這些內容充分結合，讓學生可以快樂學習，則成為我們應該深入思考的話題。

一、初中英語教學情境創設的適切性研究的含義

由于情景創設的適切性是一個新興概念，所以其真實的含義仍有許多教師沒有理解。一般來說，“適切性”從表面意思解釋就是適合、貼切，而情境創設的適切性則是指教學過程的實踐性，將知識與生活方式進行充分的融合，寓教于學，真正讓學生感覺課堂知識不是遠離生活，而是與生活緊密相連。只有如此，教學價值才能得以充分體現。在初中英語教學中，充分挖掘情境教學的價值，將會取得巨大的教學成果，提高教學質量。

二、當前初中英語教學情景設置中存在的問題

（一）學生積極性不高，對英語缺乏喜愛

在初中英語課堂教學中，由于許多的情境教學缺乏生動性，只是機械的照搬模板，導致學生學習英語的積極性不高，會表現出注意力不集中，容易打盹、不積極回答問題等。換句話說，因為缺乏學習英語的熱情，就很難產生學習英語的動力，自然學習效率也不會太高，長此以往，會制約學生的發展，不利于學生全面發展。俗話說：興趣是最好的老師，興趣在一個人的成長過程中是學習的重要動力。如果沒有足夠的興趣，是不會產生積極的正能量，學習的提高也會很緩慢。雖然在教學過程中，關于情景教學創設性的研究沒有中斷，但是還沒有形成足夠的共識，有待進一步研究。

（二）教學任務不明確，忽略整體素質的培養

在初中英語教學中，許多學校和教師在教學情景的設置上依然存在著很多問題。許多教師對于情景教學的理解就是幫助提高學生的英語學習水平，可以在考試中取得優異的成績，這樣就符合學習英語的要求。但是，功利性太強的情景教學不利于學生提高綜合素質，不利于學生的未來發展。就英語學習的初衷來講，重點是了解國外的人文社會文化，學習西方交流的基本方式，這些因素才是英語課程設置的目的所在，而不是單純成績上的提高。

（三）延續傳統教學，缺少互動交流

在初中英語教學情景設置中，主要還是以老師為核心，學生只是被動的接收者，教師和學生之間缺乏相互交流，造成教師對學生學習掌握情況的不了解。所以，課堂效率得不到保證，學生的聽課效果會大打折扣，很難提高自己的學習水平。

初中英語教學是學習英語、培養英語學習興起的重要階段，而且初中生年齡大多偏小，因此選擇合適靈活的教學情景至關重要。但是，很多英語教師仍然以傳統教學模式為主，情景設置缺乏心意，不適合當前學習的學習特點，削弱了學生的學習積極性，學習熱情受到壓制。

（四）初中英語教師隊伍實力較弱

目前，許多地方的英語教師教學能力差、創新意識不強。在英語課堂情景設置中，對于課堂的重難點把握不充分，缺乏個性化的指導，忽略教學規律。課堂教學情景模式不新穎，重在形式而忽略內容，對于培養學生的學習興趣沒有幫助，教學效果不盡人意，即使學習成績得到了顯著提高，但是英語素養并沒有真正有效提升，所以教師的教學手段對于提高情景課堂效果有重大的作用。

三、提高初中英語教學情景創設的適切性研究對策

（一）更新教學思維，勇于創新

在初中英語教學過程中，教師受到傳統思維的影響，設計的教學情景模式單一，缺乏新意。因此，要提高英語教學質量，應充分遵循情景適切性，樹立新的教學理念。同時，要用發展的眼光看待問題，處理好不同情境之間的矛盾，站在全局的角度思考相關的問題，以學生為主體，努力提高初中英語教學情景水平。

（二）合理設置教學目標，實際與理論結合

教學情景的創設不但可以提高英語教學水平，也可以促進學生的學習積極性。為了讓情景教學起到實質作用，教師必須充分學習相關知識，在情景的設計過程中，將教材內容、教學目標和學生特點三項充分結合，全面考慮。

（三）發揮學生特點，調動學生積極性

教學情景應該新穎、特別，能夠調動學生學習英語的積極性，達到教學情景設置與學生的學習相結合。此外，在創設教學情景時應對于不同學生的特點充分加以考慮。比如，可以設置一些學習任務，幫助學生帶著問題去思考，學習的積極性會更強一些。比如，關于一場聚會的情景設置，讓學生搜索相關類型的英語儲備，將所要涉及的事務記錄下來，然后在課堂中互相交流，這樣，學生就可以掌握很多與美食相關的單詞和詞組。

語言的教學不是獨立、靜止的過程，是不斷變化的。而學生作為學習的主體，教師應充分考慮學生因素，必須了解到不同學生的差異，以學生的個性和特點為出發點，積極引導學生關注社會熱點和言語的交流，促進學生英語交流能力的提高。

四、結束語

課堂情境是一種良好的提升英語課堂教學水平的方法。但是，只有滿足適切性的情景教學才能真正的幫助學生提高學習能力，提升教學水平。要充分考慮學生學習特點，與學生的生活環境相貼合，更好的激發學生學習興趣。此外，在情景設置中帶動學生主動思考，真正將學生學習能力的提高作為首要任務。

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