地方高校本科生科研訓練的探討

張峻

摘要：地方高校往往存在研究生資源不足的問題，如何做好本科生科研訓練，讓其成為研究生的一個有效的補充，是一個需要解決的問題。本文分析地方高校在本科生科研訓練上的現狀、存在的問題，并提供了一些思考和探討。

關鍵詞：本科生；科研訓練；問題

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）05-0133-02

一、本科生科研訓練現狀

筆者所在的院系一直有一些本科生科研訓練計劃，這些科研計劃主要針對大一大二的本科生。學校有一個轉專業的政策，該政策沒有限制轉出人數，由于地方院校普遍將教育資源集中在幾個優勢學科，造成不同學科教學投入資源相差很大，對學生的吸引力呈現兩極化，在這種背景下，大量學生轉出本專業，本專業轉出學生一度超過一半。雖然本專業對本科生吸引力不足，但科研業績連年高漲，SCI論文數從學院創立之初的二十幾篇增長到5年后的一百多篇，相應的各種項目經費也大幅增長。在這種背景下，為了提高本科生對本專業的興趣，提高專業競爭力，本學院制定了本科生科研訓練計劃。具體實施的時候將本學院大一學生分成若干小組，每個老師負責一小組的科研活動，并配套一定項目資金，項目申報形式借鑒基金申報方式，并制定考核機制，定期對各小組的科研情況及成果進行考核登記。

一般學生需找老師作為科研導師進行申報，院系有項目配額，在學院層面進行篩選，立項的項目撥入一定的研究經費，并有一定的研究年限，其過程一如基金申請。但是，這類項目沒有明確的結題要求，很多項目立項后沒有實質性地展開，有些學生功利化傾向比較明顯，只熱衷于申報項目，拿各種獎項，而不踏踏實實做一些研究工作。另一方面，學院的研究生資源嚴重不足，而學院的碩導人數超過這個數目。此外研究生培養期雖然是三年，但大部分的研究生研一忙于上課，完成研究生學分，研三要找工作、實習，真正能待在實驗室搞科研的時間只有一年。所以，研究生人力資源的缺乏嚴重影響院系的科研實力，這個情況在地方高校普遍存在。一方面是本科生科研訓練計劃的荒廢和人力資源的閑置，另一方面是科研人力資源的缺乏，如何讓本科生在院系的科研工作中發揮作用，是一個值得探討的問題。

二、本科生科研訓練問題

在實際操作中，發現了不少本科生科研訓練的問題，需要實事求是地加以分析。

本科生畢竟不同于研究生，不能簡單地當作研究生培養，兩者之間不能直接畫等號。對于研究生來說，科研工作、發表科研成果是主要任務，而本科生的主要任務是修學分，完成培養計劃的所有課程。所以如何把握本科生科研訓練的“度”，是一個值得推敲的問題。如果本科生對科研訓練重視程度不夠，不肯花時間在實驗室搞研究，那么整個科研訓練計劃就會被架空，整個計劃形同虛設。反之，如果本科生在科研訓練中投入過多時間，以至于耽誤了理論課程學習，最后導致不能正常畢業，同樣違背了該計劃設計的初衷，不是我們希望看到的。所以，解決本科生科研訓練計劃度的問題，關鍵是怎么協調課堂時間與實驗室時間之間的潛在矛盾。

此外，本科生的知識還不全面，理論基礎有待提高，對于較為高深的科研內容難以理解，也不大可能自己把握前沿方向，在其知識體系尚未完全建立的情況下，如何引導其開展有效的科研工作，也是一個有待解決的問題。往往有學生對自己所做的研究一無所知，只是按照老師的實驗方案按部就班，遇到一點小問題也不能自己思考解決，這樣的話相當于只是培養了一個實驗室操作工，而不是潛在的科學家，不能達到科研訓練的目的。本科生科研訓練的目的是要提高本科生的科學素養，為他們今后進一步考上研究生深造奠定基礎。往往本科生對實驗很感興趣，但覺得理論橫枯燥乏味，雖然天天在實驗室做實驗，但不能理解實驗背后的科學含義。所以指導教師在制定本科生實驗計劃的同時也要加強對他們科學理論素養的培養，不能只是把本科生作為“科研工人”使用。

另外，本科生的實驗安全也是一個問題。本科生未經系統的科研訓練，針對實驗中的一些潛在危險沒有充分認識，例如化學實驗中的化學藥品，不少對皮膚或者黏膜有毒害作用，實驗操作時有一定的規范流程；一些物理實驗中涉及有毒氣體和高壓電、高溫，操作不規范也容易造成人身傷害。此外，有些貴重儀器同時也是比較脆弱的，違規或者不規范的操作有可能導致貴重儀器受損，造成重大損失。這方面不少高校都有先例，造成的人員傷亡、財產損失不可謂不大。很多科研實驗有嚴格的步驟和規范，本科生安全意識不強，往往不能嚴格遵守實驗流程，擅作主張，更改實驗步驟，簡化實驗流程，而有些實驗步驟差了一點可能就會醞釀出嚴重后果，這方面的例子屢見不鮮。所以要注意培養本科生的科研實驗規范。

三、本科生科研訓練探討

本科生由于有自己的培養計劃，往往課程較多，不能像研究生一樣天天待在實驗室，其科研過程往往缺乏連貫性，所以如何合理安排本科生的科研訓練時間，充分利用其“碎片時間”是提高訓練效率的關鍵。就實際操作效果來看，本科生從大三加入科研團隊是比較好的選擇：大一大二課程較多，而知識體系又很欠缺，這時的主要任務是培養良好的學習習慣，不宜過早把大部分時間花在實驗室里。而一般本科生到了大三，學科基礎課都已經修完，對本專業有了一個基本的了解和知識框架，而大三會有很多專業選修課，但課程任務一般不會太重，這時候開始進行科研訓練一方面容易消化吸收，另一方面還能有2年時間做一個比較實際的研究計劃，并可以延續至畢業論文或畢業設計。如果大四才介入課題，這時候學生快要畢業，心思難以放在科研上，難以有實際效果。所以科研訓練的合適介入時間是本科生三年級。但是大三進入本科訓練能利用的時間會比較短，因為很多學生到了大四就開始去公司實習，有可能整個學年都在公司，最后有效的訓練時間只剩下一年，這么短的時間很難得到充分的訓練，產生一定的成績。更有不少學生在大三時候就在準備考研、出國等進修工作，可能連大三都沒時間進實驗室，這樣看就必須在時間上做出一定妥協。所以本科生科研訓練的時間不能一概而論，必須根據實際情況實事求是地制定，最理想的是大二開始，大三出成果，這就要求指導教師能根據學生特點靈活安排時間，既不耽誤理論課程學習，又能切實在實驗室做一些研究工作，不至于把本科生科研訓練計劃空心化，達到其應有的效果。

在科研訓練中，像要求研究生一樣要求本科生是不切實際的，特別是在科研自主性方面，難以讓本科生自己查閱文獻，自主找方向、設計實驗。在這方面，科研導師要發揮作用，一個本科生介入課題，我覺得其訓練順序是先讓他了解一些課題的最基本知識，然后讓其幫著研究生“打下手”，有了一定的切實體會后，再反過來閱讀一些專業文獻，在理論上有所提高。即研究生培養遵循“先理論后實踐”的模式，而本科生反過來，按照“先實踐后理論的模式”執行。這樣做，主要考慮本科生培養以培養興趣、拓展知識面為主，不能過高要求，定下論文專利之類的“硬指標”，拔苗助長不利于科研訓練。本科生能自己整理數據、發論文固然好，但這個在實際情況中很難達到，多數學生只能按照指導教師制定的實驗方案按部就班地進行科研活動，很多時候他們并不清楚實驗的意義，也難以對實驗數據進行有效的分析，更不能自己撰寫論文，進行科學討論。所以有必要循序漸進地執行本科生科研訓練，讓其有所收獲。

在實驗室安全方面更應該重視，很多高校及研究所的事故都是由于本科生操作不當造成的，因為很多本科生缺乏安全意識，沒有經過嚴格正式的安全培訓，對于很多實驗流程特別是化學實驗中的易燃易爆有毒?；啡狈ψ銐虻陌踩J知。在這個問題上，要引起足夠的重視，對于本科生科研訓練的對象要進行安全培訓，讓他們充分認識到實驗中的潛在危險性，做到有效規避。對于實驗室要進行定期檢查，對于不合規的實驗操作、實驗流程、藥品存放、儀器使用等要及時糾正，制定實驗室安全規范，對于違規的學生進行批評教育，對于多次違規操作的學生要重新進行安全培訓，對于違規操作引起重大事故的可以取消其實驗室進入資格。同時對實驗室管理人員及指導教師落實責任制，杜絕安全事故的發生。

地方高校往往存在研究生資源不足的問題，如何做好本科生科研訓練，讓其成為研究生的一個有效的補充，是一個需要解決的問題。本文分析地方高校在本科生科研訓練上的現狀、存在的問題，并提供了一些思考和探討。

參考文獻：

[1]李靜，張君，蔡立凡.本科生科研創新實踐的探索與思考[J].中國建設教育，2015，105（1）：120-123.

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