高中化學教學中概念圖的應用策略研究

汪澄

【摘 要】高中化學是一門重要的理科學科，有著比較強的邏輯性，化學概念和化學術語比較多，應用概念圖策略教學是一種非常好的方法，可以激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

【關鍵詞】高中化學；概念圖；應用策略

概念圖是用節點表示概念，以連線表明概念之間關聯的圖形表達法。目前這種方法大多被應用在數學教學中，以便將各部分知識進行連接和組合。高中化學知識具有量大且分散的特點，相互之間缺乏關聯度，因此概念圖的引入對提高化學教學水平意義重大。另外，它的使用也能幫助學生在學習過程中分清主要和次要部分，合理分配學習重心，從而提高學習能力。本文從概念圖在教學中的作用和應用策略兩方面入手，對其運用產生的意義進行解說。

一、概念圖在教學中的作用

（一）提高教師教學設計的效率

在傳統教學模式下，由于各知識點關聯度不高，學生接受能力有限等原因，在我設計教案過程中，經常出現教學內容概括過于繁瑣的問題，因此不得不經常翻閱資料，對其進行反復修改，以達到我預想中的要求，然而這一過程往往要耗費很長時間，而且知識點羅列在一起，一眼望去難以分清講課重點。通過概念圖的使用大大提高了教學設計的效率，將所要教的知識和關聯以圖表的形式表達出來，既直觀又方便，省時省力。

比如，我在講《金屬與其化合物》這一章節時，就先把金屬按照活動性由高到低進行排列，并帶領同學查看元素周期表，方便在課后他們對知識進行復習。其次在對應的金屬旁邊列出重要的化合物，以鈉為例，其中最主要的化合物就是氯化鈉，也是日常生活中食鹽的主要成分。最后在各自組成的化合物后面寫出他們的用途，這樣不僅主體鮮明，而且講課時學生們也不容易出現記憶混亂。

（二）加大教學內容相互的關聯

在使用傳統教學方法時，由于各章節內容不能有效連接起來，學生所處年齡也缺乏主動復習的興趣，導致他們在學習時對知識的理解停留在比較片面的階段，學習新課之后很容易就將過去所學內容遺忘了，顧此失彼。通過使用概念圖，學生們可以更好的看清知識之間的聯系，在掌握新課程的同時也能回顧往期知識，進一步整合自己的資料庫。

比如，我在講完《進入合成有機高分子化合物的時代》這一課時的內容后，就把有機物這一整章的知識統一列舉出來，包括烷、烴和醇酚等，并將各自特點和如何進行化學反應在對應位置進行了簡單描述，在這個過程中我發現，有很多細節學生們已經不能準確記憶了，但通過復習，他們又慢慢跟上了我的節奏，將知識進行了新一輪記憶，提高了學習質量。

（三）突顯課堂教學學生的地位

高中生學習科目多，任務繁重，因此為了減少記憶難度，就必須掌握簡單高效的學習方法。教師在教學過程中，應該鼓勵學生多使用概念圖法，將知識進行總結歸類，這樣復習起來也相對容易一些，同時也符合新課改要求，將課堂主體還給學生，提高其主觀能動性。

以《物質結構與性質》這本書為例，在每節課程結束時，我都會給學生布置作業，要求他們將當堂課上所學內容以概念圖的形式總結出來，并在第二節課開始前交給我進行批改。開始的時候同學們都比較茫然，不知該從何寫起，于是都紛紛模仿我課堂上板書的寫法，我在批改過程中也根據不同學生對知識的掌握程度一一指出了可以改進的地方，在一學期結束時，我也驚喜的發現，學生們已經可以游刃有余的運用概念圖法了，學習效率也較之前有了很大提高。

二、概念圖在教學中的應用

（一）在有機物的學習中運用概念圖法

有機物的學習是高中化學的重點內容，因此在本篇文章中我選取了這部分作為運用概念圖法的經典案例。如圖一所示，在制作教案時，我將有機物這一概念作為研究的總目標，列在了最左側，并將其包含的內容分為烴、烴衍生物、糖和蛋白質四種，并根據烴的排列組合形式將其細化為烷烴、環烴；根據飽和度將其歸入飽和烴、不飽和烴兩種類別中，并在相應位置將可能發生的化學反應類型標注在末尾。其中由于糖類并非有機物學習中的重點內容，因此我只列出了其化學表達式和還原性及水解性，對于蛋白質，則是稍有提及一筆帶過。這樣，學生在預習過程中，也可以有選擇的計劃哪部分是學習重點，將主要精力放在研究烴和衍生物的章節中，減輕了課業負擔，提高學習效率。

（二）在化合物的學習中運用概念圖法

在設計概念圖的過程中，務必做到簡潔明了，因為高中生的自主學習能力還不夠強，教師在教課時應該注意板書設計不要過于復雜，以免使學生產生畏難心理。比如，我在教學生們學習化合物這一部分內容時，將需要其掌握的知識列為化學用語、符號和圖式三部分，并將其中的關聯統一列在了板書的最上方，這樣他們就可以掌握學習步驟，從哪方面入手學習這些課程，明確最終要達到的目標，即熟練掌握化學方程式的使用并用圖式表達出來。在觀察概念圖的基礎上，學生們有目的的進行學習，可以有效消除知識盲點，有不懂的地方及時向我求教，這大大彌補了傳統課堂上教學方面的不足，也在無形中增進了我們的師生關系。

總結

在高中化學中運用概念圖法意義非凡，一方面教師在教學設計過程中節省了很多不必要的時間，同時也在一定程度上提高了備課效率；另一方面學生在學習時也可以參考教師這種教學方法，舉一反三，使用概念圖將其他科目所學內容進行組合和聯系，整理過程中學生的主體地位得到突顯，對其自主學習能力的提高也有積極影響。

【參考文獻】

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[2]施麗玲.概念圖在高中化學教學中的應用及影響[J].數理化解題研究，2017（06）endprint