技工院校班主任工作中面臨的困惑分析

邢海燕

摘要：當技工院校的班主任不容易，當好技工院校的班主任更加不容易，需要我們認真對待，在實踐的同時，多研究方法，設身處地為學生考慮，真正了解學生。只要真誠認真地對待我們的學生，相信班級管理工作一定會更上一個新臺階。本文對技工院校班主任工作中面臨的困惑分析進行了探討。

關鍵詞：技工院校；班主任工作；困惑；策略

隨著教育體制改革不斷深入及素質教育不斷推廣，技工院校教育教學理念、教學模式與教學方法也受到了很大影響，新時代背景下，技工院校也應順應社會發展的趨勢，轉變教育管理模式、轉變師生關系，才能得到更好的生存與發展。

一、技工院校班主任工作中面臨的困惑

1、學生自我約束力不強，自我意識膨脹。技工院校的學生生源素質水平普遍不高，學習成績較差，在初中階段或許沒有受到應有的重視，在心理上對事物的理解與普通高中生有所差異，自我認知能力較差，約束力相對較弱，沒有形成一定的紀律規范意識，且在潛意識中，也不認為一些行為是違反紀律和錯誤的，反而按照自己認為正確的方式行事。

2、學生學習成績不佳，缺乏自信心。技工院校學生學習成績雖然普遍較低，但要看到每個學生都有自己的優勢，學習成績的好壞并不能決定學生的未來，所以因學習成績不佳而缺乏自信心的問題并非難以解決的難題。技工院校主要培養技術型人才，文化課程在技工院校中所占比重較低，明確這點使學生能夠在短期內擺脫學習成績不佳造成的影響。

3、對未來無規劃，缺少目標和理想。長期的放任使學生在初中時期產生了自暴自棄的心理。由于學生缺少對未來的規劃與設計，從未將目標與理想納入自我未來發展的計劃中，導致自己對未來的迷茫與盲從；在生活中自我管理意識薄弱；在學習方面始終以消磨時間為上學的根本目的。

二、完善技工院校班主任工作的策略

1、平等對待、尊重技工院校學生。技工院校的生源渠道較為復雜，主要來自農村、單親家庭、家庭貧困、學習成績偏低群體。從社會角度來講他們處于相對弱勢的地位，加之長期受到“富者為上、成績優者至上”的主流社會思想影響，使技工院校的部分學生內心受挫比較敏感，害怕社會異樣的眼光缺乏自信，甚至會用粗暴的行為來反抗。這些現象促使了社會對技工院校學生形成無作為、簡單粗暴的單一、刻板印象，而社會往往忽略了出現這些現象的深層原因。作為技工院校的班主任的確會面臨很多的挑戰。但與學生們接觸后你就會發現，這些孩子們本質的善良，他們是渴望被平等對待、被關懷、被認可的。

2、傾聽學生心聲，拉近師生距離。想要做好管理學生的工作，就必須學會傾聽學生的心里話，清楚地知道他們心里所想和學生真心實意的交朋友，幫助他們解決在日常生活中遇到的困難以及問題。具體來講，就是班主任應該走進學生的日常生活，可以利用課余時間找學生進行談心，談心的目標不限于幾個同學或者是一個同學，尋找學生關心和感興趣的話題進行交流。這樣不但可以拉近師生之間的距離，還可以幫助班主任及時掌握學生內部的情況，便于班主任及時發現問題及時解決問題。

3、樹立學習新風，培養實踐能力。始終應該把建立學風作為中心點，幫助學生營造一種良好的學習氛圍。教師可以通過組織學生參加交流會等，幫助學生明確他們的學習目標。例如，班主任可以邀請自己之前帶過的畢業生來返校進行講座，讓學生了解自己專業的發展前景，在此基礎上進行專業的規劃，端正學生的學習態度，培養學生正確學習的方法，使新生可以盡快適應到技校的學習模式中。

4、豐富課余生活，促進師生感情。把校園文化作為主體，把豐富多彩的文化活動作為載體，利用課余時間組織學生參加各種類型的活動，完善學生的個性，提升學生的綜合素質。我們的學生雖然在學習上有所不足之處，但是他們的思想活躍、個性鮮明、創新意識以及獨立意識都非常的強。根據學生這些特點，班主任應該在日常工作中隨時進行觀察，及時發現學生身上的優點，通過組織不同形式的文藝活動，來幫助學生發揮自己的特長。班主任還應該做到調動學生的熱情，為班級營造團結向上的氣氛。比如學校組織的活動，班主任要積極地參與進去，這樣可以帶動學生的積極性。

5、貫徹學生為本，切實解決困難。班主任應設立學生良好的服務思想，這就要求班主任的工作應該從學生的切身利益為出發點，成績比較落后的學生一般容易被老師忽視，他們雖然在學習上有所欠缺，但也需要班主任注意觀察，充分發揮他們身上的優點，并及時給與肯定和鼓勵。只要班主任認真耐心的對待這項工作，對他們不放棄，經常與他們進行交流，幫助他們認清學習的重要性，轉變他們在學習上被動的狀態，終有一天這些成績相對落后的學生成績一定有所提高。

6、創建優秀班干部隊伍。

（1）選好班干部。第一，民主為主、適當干預。班主任在競選班干部之前，對于關鍵職位盡可能做到心中有譜，因此，班主任需要多花時間與學生交流，了解學生的性格特點、想法以及“群眾基礎”，尋找目標人選，并鼓勵其參與班干競選。第二，明確提出各職位的要求。高度的責任感是成為班干部的首要條件，結合職位特點，提出相應的要求。例如班長：應具備一定的感召力、有擔當、有較強的執行能力；如紀律委員：應有較強的自制能力與原則性。每個班干成員能夠各司其職，又能相互協作，擰成一股繩，才能更好凝聚班級力量。

（2）培養好班干部。第一，“扶著走”。在班級工作開展初期，班干部還在蹣跚學步，這時需要班主任的幫扶與耐心指導，手把手教，傳授經驗。第二，“帶著走”。在此階段，班干部已累計了些許經驗，他們開始會有自己處理問題的方法以及班級管理的想法，班主任需要做的是鼓勵他們大膽提出自己想法，共同商討實施的可行性，有意識培養他們解決問題的能力。第三，“放開走”。這個時期班干部有了一定的工作能力，此時班主任應大膽放手，讓學生能夠自主管理。“放開走”并不是“放任走”，班主任可通過定期召開班干部例會，讓他們相互交流經驗；還可通過班干部每周工作匯報等方式，及時了解班級動態。

三、結語

總之，班主任在工作中必須具備耐心、細心、恒心。在技工教育事業中，班主任工作任重而道遠，充滿艱辛，將面臨更多挑戰，要劈荊斬棘，開拓創新，適應新時期的發展，為社會培養更多的“四有”人才。

參考文獻

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