自編練習題在生物化學教學中的應用

丁立央+曾慶波

摘要：生物化學是醫學類學生主要的專業基礎課程，在學生專業課程的學習和相關專業的資質考試中都起著重要的作用。本文結合學生情況和新課改的要求，把一些新的教學方法和理念應用于課堂教學中，為學生后續的學習奠定基礎。

關鍵詞：自編；練習題；教學；應用

中圖分類號：O615.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）05-0199-02

生物化學是醫學類學生主要的專業基礎課程，課程主要任務是研究人體內化學變化規律，即研究人體的物質組成、新陳代謝及其生理功能的關系，為提高人類健康水平、預防、診斷和治療疾病提供理論依據。課程要求學生通過本門課程的學習，掌握生物化學的理論基礎、基本知識和基本技能，為后續專業課程的學習和相關專業的資質考試奠定基礎。

筆者從事教學多年，在實際教學中積累了一些教學經驗，結合學校學生情況和新課改的要求，嘗試了一些新的教學方法和理念，把自編練習題應用于生物化學課程的教學中。

一、自編練習題在教學中的重要性

1.是對教材的補充與完善。生物化學研究的內容包括生物體的物質組成，物質的代謝及其調節，物質結構、生理功能與新陳代謝的關系，遺傳信息的傳遞與表達四個方面。教學內容包括：蛋白質與核酸的化學；酶和維生素；糖代謝；生物氧化；脂類代謝；氨基酸分解代謝；核酸代謝和蛋白質的生物合成；水與無機鹽代謝；酸堿平衡；肝生物化學。在教學過程中，知識點多且復雜，特別是一些重點和難點，需要加深理解和應用，同時這種理解和應用又會優化不同領域新知識的學習和應用，延伸至專業課程的學習和臨床應用中，為后續學習專業課程奠定基礎。學生在學習的過程中反映生物化學難學、難理解，組成生物體的物質結構復雜，物質之間的代謝及其調節錯綜復雜，學習起來特別吃力，理不清頭緒。

結合教學中遇到的問題和學生反映的實際的情況和需要，根據現行衛生職業教育教材知識點多和習題少的特點，以教材教學內容和教學大綱為基礎，編選了相應的練習題應用于生物化學的教學中。

2.能激發學生學習的興趣和積極性。教師在教學的過程中，根據教學內容適當地引入或布置練習題，學生在做習題的過程中會根據問題進行全面思考，最終給出他們認為的最佳答案。教師在講解分析習題的過程中，如果做對了，學生會有一種喜悅的滿足感，進而激發學生的學習興趣和積極性。如果做錯了，學生也會從中找出不足加以補充，從錯誤中總結方法，加深對知識點的理解。

3.能更好地貫徹“三貼近”原則。學校提倡衛生教育要“貼近臨床、貼近基層，貼近資質考試”的“三貼近”原則。在編寫習題時，選擇一些相應的習題引入教學中，例如，在講解“血糖”時，編選練習題“根據血糖水平的調節機制，談談如何控制血糖”、“臨床上如何治療高血糖和低血糖”等題目。這樣的習題讓學生知道了血糖調節的原理和治療血糖異常的方法，貼近基層，貼近臨床。

在編選習題的過程中，關注學生專業相應的資質考試，從歷年資質考試的真題中選出部分優秀的習題并注明，讓學生在學習的過程中引起重視，為今后參加各種考試指引方向和奠定基礎。如生物化學中“蛋白質”這部分的內容在執業藥師、臨床執業醫師、護士資格等考試里都有涉及，在習題里可選取部分歷年考試真題并注明，讓學生在學習過程中引起重視。

二、如何編選練習題

1.編選練習題要保證質量，有明確的目的性。針對加深理解所學的概念、需要掌握的方法、必須熟練的技能技巧、學生容易出現的錯誤等等，每一個練習題的編選都要有明確的目的性，同時也要保證質量。編選練習題要立足于教材和學生兩方面的需要，樹立“為教學服務，為學生服務，質量第一”的觀念。

2.編選練習題要難易適當。編選練習題要難易適當。題目偏易、偏淺，浪費了學生的時間和精力，達不到深入分析、逐步加強的目的，題目偏難、偏深，基礎差的學生理不清頭緒，無法入手，最后只有放棄不做；基礎較好的學生也容易把方向引偏，忽視了基礎知識和基本技能的掌握。編選練習題的難易標準是以教學內容、教學大綱為基準，以學生的實際水平和需要為出發點。為了讓學生理解和掌握教學中的重難點，編選練習題的難度要適中，有意挑選一些根據教學內容適當補充、擴寬的知識，讓學生通過認真思考能夠得出答案，并能夠得到相應的啟發，加深對知識點的理解和應用。在習題的編排上按照由簡單到復雜的順序，前后知識點相互銜接，使學生由淺入深，循序漸進，逐步提高。

3.編選練習題要數量適宜。生物化學中生物體的物質組成、物質代謝中反應條件和反應過程及其調控都比較復雜，許多知識點要通過做一定數量的練習題，在適當的練習中對知識點加以擴展和補充、理解和深化。編選練習題要數量適宜，練習題過少，達不到預期的目的；練習題過多，搞題海戰術，會加重學生的負擔又適得其反。

數量適宜體現在第一選題要精，所選練習題根據學生所學專業，聯系臨床應用，為學生學習臨床知識和相關資質考試奠定基礎。對于重點、難點、資質考試中常出現的內容，典型的練習題可以相對多出一些，舉一反三，達到加深理解和應用的目的。

三、編選練習題要注意的問題

1.注意挖掘教材內容的潛在功能。編選習題時，要注意挖掘教材的潛在功能，習題的原型來源于教材，立足教材又高于教材，以教材為理論依據，注重與臨床知識相結合，關注歷年各種資質考試考點和新題型，編選相應的練習題，引導學生通過練習題對知識點進行歸納總結，使知識形成一個完整的體系，注重培養學生對知識的應用能力。

2.編選練習題時要充分發揮“錯誤”的作用，確保題目的科學性。在學生平常的作業和考試中，常會出現一些具有代表性的典型錯誤，這些錯誤反映出了學生的一些思維定式和理解偏差，在編選練習題時，要針對學生出現錯誤多的地方，利用練習題加以糾正和強調，以防“一錯再錯”，確保題目的科學性。例如：在講解“影響酶活性的因素中抑制劑”的內容時，有這樣一個練習題“下列屬于巰基酶抑制劑的是（ ）A.強酸；B.強堿；C.重金屬；D.一氧化碳；E.磺胺類藥物”，做這個題需要掌握抑制劑的概念，熟悉抑制的種類和特點，A、B兩個答案學生很容易出錯，認為強酸、強堿會使蛋白質變性失活，酶失去活性，抑制劑的概念是凡能使酶活性降低而不引起酶蛋白變性的物質統稱為酶的抑制劑。學生做習題后，從習題中把各方面的情況認真分析考慮在內，才能收到預期的效果。

3.編選練習題要善于收集資料信息，更新題型。隨著社會經濟和科技的進步，信息更新特別快，在各類資質考試、資料中，教材知識結合臨床應用出現許多優秀的題型題目，形式多種多樣，構思新穎，方法靈活，體現出理論聯系實際技能應用，編選練習題時，根據教學內容，收集信息，更新題型，培養學生的知識應用能力。

四、自編練習題在教學中取得的成效

1.是課堂教學的組成部分。在教學過程中，教師布置適當的練習題是課堂教學的組成部分，包括課前預習題、課堂習題講解、課后鞏固練習。學生課前做練習，帶著問題對著教材找相應習題的答案，有目的性；課堂習題講解，加強學生對知識點的理解掌握；課后鞏固練習，加強知識點的理解強化。

2.是溝通教與學的橋梁。練習題是溝通教與學的橋梁，對教師教學來說，練習題是檢測學生學習情況、評判教學目標達標情況的一種手段，對學生學習來說，練習題是鞏固、強化所學知識的一種方法。

3.提高學生學習效果。生物化學知識體系龐大，內容復雜抽象，知識點交叉聯系，系統性和邏輯性強，學生反映特別難學。依照新教改的指示及同行教師的經驗，將自編練習題應用于生物化學教學中，通過兩年教學實踐，加深了對教學中知識點的理解和掌握，提高了學生學習效果。

通過自編練習題在教學中的應用，我們積累了一定的教學經驗，也嘗試了一些新的教學方法，有些成效，也有些不足，但更多地是引發了我們思考和探索的動力，爭取更大的進步。

參考文獻：

[1]車龍浩.生物化學[M].第2版.北京：人民衛生出版社，2008.

[2]艾旭光，王春梅.生物化學基礎[M].第3版.北京：人民衛生出版社，2015.

[3]成秀梅，楊留才.生物化學[M].第3版.長春：吉林科技出版社，2012.

[4]陳有亮.2016藥學（士）精選習題解析[M].北京：人民衛生出版社，2015.

[5]2015藥學（士）應試指導及歷年考點串講[M].北京：人民軍醫出版社，2014.

[6]2015臨床執業醫師歷年考點串講[M].北京：人民軍醫出版社，2015.

[7]2015臨床執業助理醫師應試寶典[M].北京：人民軍醫出版社，2015.endprint