高職信息化教學(xué)中云平臺和4G技術(shù)的應(yīng)用

趙云雷

摘要：伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的先進科學(xué)技術(shù)被運用到高職信息化教學(xué)的過程中。云平臺和4G技術(shù)是高職信息化教學(xué)的一個新的潮流，但在實際的應(yīng)用當(dāng)中，這兩項技術(shù)的應(yīng)用尚有很大的開發(fā)余地，有需要開發(fā)的學(xué)生使用空間。本文主要就當(dāng)前高職信息化教學(xué)對云平臺和4G技術(shù)的應(yīng)用存在的相關(guān)問題進行探討，并提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：高職 信息化教學(xué) 云平臺 4G技術(shù)

云平臺技術(shù)的先進之處主要表現(xiàn)在可以存放海量的大數(shù)據(jù)資源；4G技術(shù)的優(yōu)勢之處表現(xiàn)在高速寬帶上，將二者的優(yōu)勢結(jié)合起來可以有效推進高職院校的信息化教學(xué)進程。但教學(xué)的主體不僅包括教師還有學(xué)生這一項重要因素，技術(shù)的使用與推廣離不開學(xué)生的配合。現(xiàn)實狀況是高職生對于智能手機較為熱衷，加之他們本身具有較差的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致高職院校在使用云平臺和4G技術(shù)進行信息化教學(xué)的過程中，學(xué)生對這兩項技術(shù)的有效采用率較低。本文要思考的主要內(nèi)容就是如何運用云平臺和4G技術(shù)來設(shè)計出適合高職生的學(xué)習(xí)模式，從而更好地促進高職生學(xué)習(xí)效率的提高。

一、高職信息化教學(xué)中云平臺和4G技術(shù)的應(yīng)用問題分析

（一）云平臺和4G技術(shù)以及智能移動終端的使用資費較高

4G技術(shù)以及智能移動終端在推廣上有其自身的推廣優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在4G技術(shù)的高速傳輸寬帶和移動智能終端的廣泛應(yīng)用上，利用這兩種技術(shù)的學(xué)習(xí)方式在操作上較為方便快捷，不足之處在于該學(xué)習(xí)方式的資費較高，實際上，該學(xué)習(xí)方式的資費有著一定的降低空間。第一，高職生開展移動學(xué)習(xí)的積極性會因為高額的移動流量資費受到影響。移動微學(xué)習(xí)一旦脫離Wi-Fi的環(huán)境就需要開動資費不菲的流量套餐才可以進行。第二，高職生要想獲取更多的信息化學(xué)習(xí)資源，需要從收取費用的云端下載學(xué)習(xí)資源。第三，高職生進行移動學(xué)習(xí)的一個重要前提是擁有一部智能手機，要想提高移動學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生使用的智能手機還要具備較高的配置和良好的性能，對于許多農(nóng)村學(xué)生來說，智能手機的購置費太昂貴了。

（二）不同步性的信息化學(xué)習(xí)造成情感交流匱乏

信息化教學(xué)是一個不同步的過程，授課者和學(xué)習(xí)者可以處于不同的時空當(dāng)中完成教和學(xué)，二者缺乏彼此之間的情感交流。一方面，授課者的教學(xué)內(nèi)容提前就通過視頻的形式錄制好了，對著鏡頭錄制事先編排好的教學(xué)方案，是一個單向的表現(xiàn)形式，通過后期的剪輯制作呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。這種“獨角戲”式般的表現(xiàn)形式最終呈現(xiàn)為學(xué)生在線學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也是單向性的，授課者和學(xué)習(xí)者不能夠展開充分的互動和交流，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。另一方面，高職生本身的學(xué)習(xí)主動性、自覺性較差，在信息化學(xué)習(xí)中由于缺乏監(jiān)督，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不能夠保證，學(xué)習(xí)長度難以維持，影響學(xué)習(xí)效果。

（三）信息化學(xué)習(xí)資源的數(shù)量和質(zhì)量尚待提高

高職院校推出的信息化移動學(xué)習(xí)資源需要在質(zhì)量和數(shù)量上有所提高，這是由于高職院校同信息化技術(shù)實力雄厚的計算機機構(gòu)缺乏合作導(dǎo)致。形成的局面是移動終端學(xué)習(xí)平臺在課程設(shè)計上存在著嚴重的同質(zhì)化現(xiàn)象，制作的視頻資源質(zhì)量不高，趣味性差，面向高職生這一特殊群體的針對性差。另外，有的移動終端學(xué)習(xí)平臺沒有自身的學(xué)習(xí)資源，僅僅提供給學(xué)習(xí)者一個其它網(wǎng)絡(luò)平臺的鏈接，該鏈接提供的網(wǎng)絡(luò)資源有些內(nèi)容還不能下載，影響學(xué)生的移動終端的學(xué)習(xí)。有的平臺需要借助第三方搜索工具才能搜索到信息，由于平臺自身不能提供有效的信息檢索渠道，學(xué)習(xí)者在搜索有效信息時會消耗不必要的時間和精力。

二、高職信息化教學(xué)中云平臺和4G技術(shù)應(yīng)用問題的解決對策

（一）降低云平臺和4G流量的使用資費

高職生面對收取費用的云平臺學(xué)習(xí)資源可能會選擇放棄，云平臺學(xué)習(xí)資源的資費在一定程度上阻礙了高職生的信息化學(xué)習(xí)進程。另外，價格不菲的4G上網(wǎng)流量資費也會阻礙高職生在移動信息化學(xué)習(xí)。為了解決云平臺和4G流量使用資費較高的問題，需要借助多方力量。首先，高職院校可以通過展開同云平臺的合作，統(tǒng)一支付給云平臺一定的學(xué)習(xí)資源費用，獲取免費的權(quán)限，向高職生開放。然后，政府有關(guān)部門同相關(guān)的教育機構(gòu)通過展開與云平臺提供者以及移動服務(wù)運營商的溝通與合作，向高職生開放一部分免費資源，降低高職生信息化移動學(xué)習(xí)的資費，為高職生的信息化學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利的條件。

（二）設(shè)計課程資源時注重交互環(huán)節(jié)

教師設(shè)計課程的過程中要充分考慮學(xué)生的感受，精心準備教案，充分展開課前調(diào)查，豐富教學(xué)內(nèi)容，充分考慮高職生的學(xué)生學(xué)習(xí)特點，全面了解移動終端技術(shù)特點，有效輸出高職學(xué)生簡單易懂的教學(xué)課程。課程資源的設(shè)計要注重交互環(huán)節(jié)的設(shè)置，增加促進師生交互與溝通的版塊，開設(shè)在線討論版塊、微課論壇、課程微博、學(xué)習(xí)小組等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了增強趣味性，教師的課程設(shè)置可以充分吸收云平臺海量信息中的有效資源，在結(jié)合4G技術(shù)手段的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)處趣味性強的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，提高課程資源的質(zhì)量。

（三）提供個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)

每一個學(xué)習(xí)者都有自身的特點，為了提高信息化教學(xué)的效率，云平臺可以借助大數(shù)據(jù)挖掘出學(xué)生的個性化需求，從而提供針對性的個性化服務(wù)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高職生可以方便地獲取適合自身需求的課程資源。另外，平臺可以給予教師特殊權(quán)限，使教師了解學(xué)習(xí)者的個性化需求，從而能夠提供給學(xué)生針對性的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)測驗。

三、結(jié)語

高職生信息化教學(xué)在云平臺和4G技術(shù)的運用上存在著一定的問題，本文通過展開對該問題的分析，從降低云平臺和4G流量的使用資費、過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、設(shè)計課程資源時注重交互環(huán)節(jié)、提供個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)四個方面提出了相應(yīng)的解決對策，從而推動高職院校信息化教學(xué)的發(fā)展。

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（作者單位：興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint