高中語文寫作訓(xùn)練有效性策略分析

肖海清

摘要：語文作文在語文學(xué)習(xí)中占的比重很大，語文成績的好壞往往跟作文寫的好壞密切相關(guān)，近年來，高考頻頻改革，語文作文占語文成績的比例越來越高，作文寫的好不好直接決定了語文成績的高低，但是，在傳統(tǒng)的高中課堂教育里，老師對語文作文的教學(xué)方法比較單一，程序化現(xiàn)象比較突出，很顯然，傳統(tǒng)的語文課堂作文教學(xué)已經(jīng)遠不能跟上時代發(fā)展的腳步。因此，為了摒棄傳統(tǒng)語文作文教學(xué)的陋習(xí)，廣大語文教育工作者應(yīng)該主動回應(yīng)并做出一些調(diào)整，對語文教育工作者的教學(xué)提出了更高的要求，增強教學(xué)有效性，提高語文作文教學(xué)質(zhì)量。本文從目前高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題開始分析，再針對如何提高高中語文寫作訓(xùn)練有效性進行深究，探索具體的實施策略，以期盼能夠改進現(xiàn)階段高中語文作文教學(xué)的不足之處，從而提升教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中語文寫作 有效性 分析

素質(zhì)教育的提出雖然已經(jīng)有一段時間了，但是在某種程度上來說，高中生的學(xué)業(yè)壓力還是很大的，因此，在這種情況下，高中生花費在語文寫作的時間將會很少，但是反過來說，高中語文又是高中生的一門重點科目，是必須要盡最大努力認真學(xué)好的，因此，廣大語文教育工作者就要提高教學(xué)有效性，使學(xué)生能用最少的時間學(xué)到最多的作文知識，從而不斷提升自己的語文寫作能力和語文素養(yǎng)。

一、高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）老師缺乏具體的指導(dǎo)

在高中語文作文課堂上，老師只是簡單地將這次課的作文主題或者題目告知大家，然后就由學(xué)生自己去發(fā)揮，沒有相關(guān)具體的指導(dǎo)性的建議，雖然有些老師認為這樣才能任由學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，但是缺乏相應(yīng)指導(dǎo)在某種程度也會使學(xué)生肆意發(fā)揮，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，對寫作能力的提升沒有益處，而且學(xué)生只能憑自己的以往的知識積累和主觀上對作文題目的認識就進行寫作，很難拓寬知識面，知識沒能增長，不能完成寫作目標(biāo)。

（二）老師對寫作的要求太多

在傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)里，模塊化現(xiàn)象嚴(yán)重，很多時候老師都會對學(xué)生陳述一些所謂模板作文，作文通篇開頭如何寫寫多少字多少行是最好的，主要段落要寫幾個素材好，末尾要寫多少字多少行最好，這樣才能首尾呼應(yīng)等等，這種方法將學(xué)生的寫作思維完全束縛住，縮小了學(xué)生的思維空間，影響了學(xué)生的思考能力的提升，可以說是將學(xué)生的寫作興趣積極性扼殺在了搖籃里，學(xué)生變成了死記硬背寫作套路，試問這又怎么能寫出優(yōu)秀的好作文呢，這種教學(xué)方式嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育的初心，這也導(dǎo)致了大家寫的作文的水準(zhǔn)相差不大，形式內(nèi)容大同小異，見怪不怪。

（三）老師錯誤的評價方式

高中語文作文課堂上，很多老師為了自己省事，讓學(xué)生將寫完的作文互換進行學(xué)生之間的批改，老師則沒有參與到作文批改中，久而久之，形成了一種不良的評價方式。老師圖方便，不盡責(zé)，不夠了解不同學(xué)生的寫作水平，無法針對不同學(xué)生進行有效指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們自身存在的寫作問題進而加以改進，另一方面，學(xué)生對于這樣一種評價方式也是難以接受的，師生之間沒能進行有效互動，吃虧的終究是學(xué)生自己，寫作水平自然很難提高。

（四）作文里相似的問題頻繁出現(xiàn)

在語文作文課堂上，盡職盡責(zé)的老師會對每位學(xué)生的作文進行批改，找出錯誤的地方，點明問題所在，并再三強調(diào)下次不能再出現(xiàn)類似問題，但是效果并不明顯。學(xué)生在課堂上看似糾正了錯誤，并牢記于心了，但是下課后并沒有進行一個總結(jié)復(fù)習(xí)，沒有對問題進行收集的習(xí)慣，從而導(dǎo)致了在下次進行寫作訓(xùn)練時出現(xiàn)了類似的錯誤。

二、高中語文寫作訓(xùn)練有效性具體實施策略

（一）老師對學(xué)生要進行正確引導(dǎo)

老師的工作就是教書育人，但這種教育不是模板化教育、傻瓜式教育，一定要對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，發(fā)揮老師的作用，體現(xiàn)老師的價值。老師應(yīng)該在作文寫作課堂上鼓勵學(xué)生多閱讀一些優(yōu)秀的素材，積累知識，一篇優(yōu)秀的作文離不開引用恰當(dāng)?shù)乃夭?，好的素材引用可以有效吸引讀者眼球，因此，學(xué)生只有在掌握了大量優(yōu)秀素材的基礎(chǔ)上才能寫出一篇足夠優(yōu)秀的作文，而素材的積累無疑就是多了解、多閱讀，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將好的東西牢記于心，寫起作文才不至于磕磕絆絆，流暢性才能得到保障。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

作文要想寫的好一定要很用心，不是單純靠死記硬背好詞好句就能寫好的，需要學(xué)生全神貫注地投入到其中。而要做到這點，老師就要在作文課堂上想方法盡可能地調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去思考和理解。老師在這個過程中可以加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生易于理解。

（三）老師要確定明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確立可以讓老師的教學(xué)工作有條不紊的進行，有鑒于此，高中語文寫作教學(xué)的首要任務(wù)就是明確教學(xué)目標(biāo)。在確立教學(xué)目標(biāo)時，老師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生，要站在學(xué)生的角度，替學(xué)生著想，考慮學(xué)生的感受，結(jié)合這些因素看看目標(biāo)的確定是否合理有效，一個合理有效的教學(xué)目標(biāo)能夠給老師和學(xué)生雙方都帶來收獲，提高了語文寫作課堂的教學(xué)質(zhì)量，達到了課堂教學(xué)的效果。

（四）學(xué)生寫作立意要正確新穎

準(zhǔn)確明白的立意對一篇文章起著至關(guān)重要的作用。立意正確專一，緊緊將素材和文章所要表達的中心思想相結(jié)合，而立意新穎則能吸引讀者注意，提起讀者興趣，讓讀者情不自禁地就陷入到你的文章中里去。

三、結(jié)語

總而言之，現(xiàn)階段高中語文寫作還是存在著很多的問題，老師缺乏指導(dǎo)、教學(xué)模板化、作文問題頻現(xiàn)、學(xué)生作文內(nèi)容形式大同小異、作文評價方式不合理等等，急需廣大語文教育工作者進行教學(xué)改進，但是這些問題的解決也不是能夠一蹴而就的，存在一定的歷史性，需要一個長期的努力，不過還是堅信廣大教育工作者會對這些問題進行一個詳細客觀的分析并找出合適的應(yīng)對策略，提升自身的教學(xué)水平，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及素質(zhì)教育的最終目標(biāo)，提升學(xué)生寫作訓(xùn)練的有效性，不斷提高學(xué)生的寫作能力水平。

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（作者單位：湖北省廣水市育才高級中學(xué)）endprint