淺析如何提高現代工業設計教師教學水平

張琳競

[摘要]由于現階段我國工業設計行業在高速發展，然而在工業發展的同時對設計人才需求也在不斷提_高，因此對于工業設計教師來說，在一定程度上屬于知識的主要傳播者，能夠正確的引導學生對工業行業有著深刻的理解，促進知識水平得到不斷加強。所以作為工業設計相關教育工作人員，要具有責任，同時也要反思自己如何對專業素質進行提升，怎樣對教學過程中的能力提高等，只有這樣才能對教學中的質量和效果進行加強，進一步為社會培養出相對來說比較多的技能型人才。以在本文中，主要針對現代工業設計教師教學能力的提高做出全面分析研究，并且在此基礎上提出下文內容，希望能夠給予同行業工作人員提供一定的價值參考。

[關鍵詞]現代工業；設計；教師；教學能力；分析

引言

對于教學設計而言，是教學過程中不可缺少的重要的環節，同時也是一項較為復雜的教學技術，成功的教學主要依賴于教師出色的教學設計能力。教師自身教學設計能力是影響教學質量的直接因素，同時也是改善教師教學行為的有效措施，作為促進學生全面提高的必要條件。教學設計能力是諸多技能的有效組合。

一、工業設計教師教學存在的問題分析

（一）對專業技能培養重視，卻對專業理論學習進行忽視

工業水專業是一項實踐性相對比較強的專業，不管是手繪能力還是對軟件的學習使用過程中，都要通過刻苦的學習以及訓練，學生時代都會存在為了趕作業而徹夜不眠，由于受教育經歷導致工業設計教師對技能有著深入的重視。由于角色的不斷轉變，由學生成為教師，再由學習者變為教授者，對于知識結構應該進行不斷完善，不管哪種知識都要將其歸納總結為理論。一些教師不能對角色快速轉變，還對專業技能訓練進行關注，對專業理論學習完全忽視，對學校提出的科學工作不能適應，在一定程度上導致本專業前沿科研成果學習存在滯后性，致使自我專業視覺出現局限性特點，對教師在實際教學過程中能力的提升產生嚴重影響。

（二）對教學內容的講解重視，卻對教學方式的應用進行忽視

通過調查可知，大部分工業設計教師都對教學課件的制作進行重視，教學中的內容通過課件講解將知識點傳遞給學生，在高校的課堂上使用課件已經不再成為新鮮事，但是使用的結果會導致教師過度依賴課件，教師方式也開始逐漸單一化。教學課件存在的優勢就是使用便捷，不僅信息量大，同時還能更加生動、直觀展現教學內容等，但是也會存在負面影響，例如：對其他教學方式的可能性進行扼殺，大多數學生由于在較多的幻燈片中由于審美出現疲勞性而昏昏欲睡，影響教師對課件的探索精神，同時也會弱化創新精神。

（三）評價體體系過度重視，對教學價值導向進行輕視

高校教師在評價體系過程中存在相對比較多弊端，導致工業設計教師出現職業倦怠現象?，F階段我國目前大部分高校在對發展空間正確的過程中，經常把科研成果當成為評估中的重要指標之一，并且高校教師在競爭職稱評定的過程中，也同樣以科研為重，這種政策導向，導致許多工作在一線的教師對教學熱情削減，存在過分重視科研的現象，花費大量的時間進行科研，在一定程度上對教師的個人利益產生影響，開始輕視教學，對教師在教學過程中的能力提升產生影響。

二、要尋找自身存在的因素，不斷對知識結構完善

目前結合我國國情在發展中的實際狀況，在一定程度上致使我國工業設計相關教育師資也出現一系列弊端，結合工業設計教育和設計行業間的關系進行探究可知，由于西方一些國家實施的工業革命進一步促進工業設計教育的出現，而我國設計教育是社會對工業設計的要求，根據設計教師來分析，西方優秀設計人員一般具有較為經驗豐富的設計師出身，但是對于我國而言，高校在用人方面的制度對導致我國高校教師的學歷一般都是沒有經驗的學生，所以原因的分析可以得出，我國工業設計教育起點不是很高，依然存在較長的路要走，而工業設計師資專業素質以及知識結構也直接決定教學效果的成敗。

（一）由于匱乏相應的實踐經驗，導致工業設計教師存在問題

由于現階段我國教育體制相對來說比較重視的就是教師自身的學歷，所以一些具有實際經驗比較豐富的人員一般狀況下因為自身學習存在限制，所以沒有被我國高校積極引進，而具有高學歷教師通常情況下沒有相應的實踐經驗，從本科生到研究生，角色從原來的學生直接轉換為教師，嚴重缺乏實踐鍛煉和實際經驗，甚至存在部分本科生不是工業設計方面專業，專業基礎也不是很牢固。大多數比較年輕的工業設計教師，不僅對市場的認識存在不足，同時也不能全面認清工業知識，教師幾乎根據以往固有模式實施教學，這樣導致教學過程中對結構以及材料等方面設計運營只是空談，并且可實施性相對來說不是很強，進而導致學生在畢業后不能直接被公司錄用。

（二）知識在更新過程中出現滯后性，并且交流甚少

工業在實際設計時，現如今已經處于全球化時代，教育人員應該不斷擴展新思路，只有這樣才能滿足全球化發展趨勢。加強和國際相關院校之間的交流以及合作，同時還要積極參與到學生教育中，此外也要和學科相似的院校教師做出相應討論分析。而目前我國大部分院校，沒有將對外交流工作進行做好，不僅缺乏一定資金，同時也沒有充足的基礎條件，所以導致部分青年教師沒有機會走出國門，和國外的一些設計進行相互交流和學習，同時也不能到我國工業設計開設比較早的院校院校進行學習。而在橫向上，工業設計教師應該對基礎課進行不斷加強和提高，促進專業教師的溝通和研討，對國內外一些新的研究成果以及設計理念做好密切關注。通過站在不同角度和不同層面上相互學習和研究，在一定程度上實現學術交流的目的，不斷推動教學水平。

（三）知識面相對來說比較狹小

對于知識結構來說，它在一定程度上主要限制在本科知識和相關技能方面的掌握，所以不僅缺少知識交流，同時還不能保證知識之間的相互融合，在一定程度上不能滿足工業設計的實際需要。工業設計是一門具有綜合性比較強的學科，其中也要結合社會科學以及自然科學等方面不同科學專業知識，這樣便要求教育人員做到深入的研究，并且熟悉和本專業相關的知識，例如社會學以及經濟學等等，從而提高自身知識面，在社會實踐中應該對經驗進行不斷的深思和總結，只有這樣才能建立起符合設計學科教學的知識體系。我國工業設計屬于現代化工業和信息化工藝共同發展時期，同時工業在設計過程中對復合人才方面的需求也在不斷提高，這樣便要求工業設計教師要對自身缺陷進行彌補，這樣才能夠更好地滿足教師在教學過程中的實際需求。endprint

三、對教學方式進行不斷地研究，推動教學水平的提高

教育教學觀念以及教學中的內容會對學生接受的認識方式以及視野廣度等起著決定性作用。教師在實際教學中應該根據實際，靈活以及有效的引導學生在專業上的教學方式和考核等?，F階段大部分高校工業設計教育無論在教學模式上，還是在實踐教學方面都和工業市場需要的人才存在嚴重脫節現象。教師是學生的主要引導者，所以有效的教學模式好比一條捷徑的路，讓學生從學校能夠快速、順利的過渡到社會。工業設計教師應該在一定程度上緊跟工業設計發展趨勢，并且對其進行適應，要不斷研究和創新課程實踐以及教學手段，要堅決避免出現“閉門造車”這種培養模式，要保證教學內容符合社會企業對人才的需求。工業設計專業在一定程度上是一項專業性以及實踐性比較強的專業，所以要求相關教師不僅具備豐富的理論知識，還要具有實踐經驗，時刻關注專業發展動態，在教學中適當的引入研究成果，提高教學質量。

（一）實踐教學方法研究

對于工業設計而言，在一定程度上是一門設計實踐比較高的課程，但是在實際教學過程中依然使用的是教師先對理論內容講授，然后設計相關題目，將其布置給學生，結合教師提出的要求進行設計。學生只能憑空設計，對問題進行理解的程度只能放在概念階段，所以導致實際問題在處理的過程中不是很好。教師對這個問題要提高校企合作，充分地將合計題目以及企業項目有效的聯系到一起，學生從市場目標確定到材料加工方式等進行實踐方面的結合。與此同時教師還可以到相關用人單位進行走訪，結合市場上的需求及有效的調整授課內容，不斷的引導學生積極地參與課外學術活動，保證教學能夠和社會市場相結合，不斷提高學生的實踐能力，同時還能培養學生的綜合水平。

（二）探究整合型教學方式

對于工業設計在一定程度上是對人、機、環節等相關一系列問題進行解決的一門學科，不僅會涉及到產品造型等問題，同時也和人、機、材料等等方面存在較為直接關系，因此教師對傳授知識時，需要對學生的設計觀念給予正確引導，讓學生知道工業設計需要解決的社會問題遠遠遠大設計問題，這樣做的目的才能不斷地培養學生在實際學習過程能善于發現問題，對問題進行不斷地研究和分析，提高對問題的處理能力。這種綜合性相對來說比較強的學科，教師自身應該加強專業知識學習，充分地將好的教學方式融入到教學中，對學科體系合理的調整，將教學模式進行有效的整合，只有這樣才能對設計過程中出現的復雜問題進行解決。

（三）互動式教學方法分析

對于工業設計教師，應該對改變以往灌輸式教學方式，應該充分的把學生作為課堂的主體，在實際教學過程中國運用多樣化教學模式，保證學生積極地融入課堂教學中，只有這樣才能在一定程度上建立起良好的平等、交流關系。教師在教學中應該正確引導學生善于發現問題，不斷培養學生對問題解決的能力。積極鼓勵學生不斷思考，將學生分為各個小組開展討論和研究，促進學生之間的相互交流和互動，建立良好的互動式教學方法，保證教學中的相互作業得到更好的發揮。

總結

總而言之，教學設計中國應該建立起全新的評價，通過形成新的評價方式進行分析，如果學生沒有達到教學目標，或者發現學生在學習過程中存在困難，教師要充分分析教學任務是否正確，如果教學設計存在問題，要適當修改和調整，同時對教學目標進行重新撰寫，如果教學目標定位比較適當并且任務分配也較為合適的，那么要重新對教學策略以及實施情況進行考慮，從而做好補救教學。在現代工業以及教育不斷發展的過程中，教學能力在一定程度上是教育水平高低的關鍵因素，所以教師應該對自身的專業知識技能進行不斷地完善，積極創新教學模式，只有這樣才能對教學質量進行提高。endprint