淺談語文閱讀對小學生寫作能力的提升

陳艷波

摘要：探索以讀促寫的方法與途徑，讓學生的閱讀與寫作有機結合起來，促進學生寫作能力的發展。本文分別從引導學生感悟生活細節，品析作品中的豐滿形象，利用課外閱讀豐富素材等方面進行論述。

關鍵詞：閱讀 學生 寫作能力

語文新課標中強調：“寫作能力是語文素養的綜合表現”。而聽、說、讀又是寫的基礎，為此我們要進行這方面的訓練。特別是學生的讀，我們讓學生在讀中感悟，讀中學習寫的技巧，從而為寫打下基礎。閱讀材料包含教科書，另外還有眾多的課外閱讀材料，我們要充分運用起來。要引導學生讀，掌握讀的技巧，讀寫結合起來，特別是通過對文章的理解和感悟，進行對文章中句子的仿寫，對文章進行補寫等，在加上課外的大量閱讀材料的積累和利用，這樣就能促進學生的寫作能力發展。

一、引導學生感悟生活細節

學生對閱讀材料中的內容理解和掌握之后才能會用，因此，在閱讀中，我們要讓學生感悟其中的生活細節，為此我們可以采用不同的方式進行操作，用課外句式仿寫，創設語境描寫以及讓學生對文章進行補寫寫等，這些都是比較好的方法。這樣就需要老師在日常的閱讀教學中注重這方面的指導和引導，讓學生真正能夠學會運用優美的句子進行表達，這樣就為寫作奠定了基礎。例如，在學習桂林山水的時候，我們就可以利用其中的句式進行仿寫。其中一句就是“麗江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動；……”教師可以引導學生進行仿寫，學生也有自己的佳作。學生說，秋天的風真涼啊，涼的讓你感覺到有點兒發抖；……這樣就很好的利用書中的句子進行仿寫，學生通過對生活的真正體驗，也能用語言表達出來，這是很好的閱讀學習方式。對于為學生創設良好的語境，我們也可以結合閱讀的材料設計有關的任務或問題，比如學習完“小橋流水人家”后，我為學生布置了這樣的作業，就是讓學生觀察身邊的花草樹木，通過體驗后，然后用多種表現手法表現自己欣賞到的美景。這樣學生對生活的感悟就會增加，語言表達能力就會增強在，這樣學生在寫作的時候就會得心應手。另有還有對閱讀內容進行改寫，這也是我們在閱讀教學中經常用的手法，其目的就是讓學生語言和寫作能力的拓展，因此我們要善于挖掘閱讀材料，引導學生材料的積累、練說和寫作。

二、品析作品中的豐滿形象

如何提升閱讀的效果，讓學生從閱讀中提升寫作能力。這是閱讀和寫作的關鍵，為此教師要引導學生對閱讀材料中的人物事例進行分析，讓其中的豐富形象和情感得到呈現。我們閱讀的時候會發現一個感人的形象能夠讓很多人有向善的信念，一個丑惡的形象，就會讓人感到很痛斥的感覺，這樣學生就完全融入了閱讀境界，進而產生了真正的感情，從而讓學生從內心深處萌發一種激情，并愿意學習和體會。為此在閱讀中，教師要注重引導學生對人物的形象分析，也可以對人物刻畫或實例的具體細節去分析，讓學生明白其中的形象，這樣他們就會明白如何利用文章打動人，就要利用典型的素材和事例進行支持。學生懂得了這些就能夠提升寫作的質量。比如，課文《景陽岡》中描寫武松的，他在酒店里喝了三碗酒以后，店家勸他不要再喝了，武松一個勁地說：“你如何不肯賣酒給我吃？”“我吃了三碗，如何不醉？”“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”根本不相信“三碗不過岡”的警告，引導學生從人物的語言中分析，武松的英勇無畏、豪爽要強的英雄性格。” 另為，還可以引導學生從人物自身的行動來分析。人物的行動反映著人物的思想和內心世界。文中這樣一段畫，如在寫到他看到官府的榜文，“知道真的有虎”時，他想：“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。可以引導學生從人物的動作中分析人物的性格特點中也透露出武松的英雄氣概。這樣我們通過對作品中內涵的深入分析，就能讓學生領悟到寫作的技巧，從而促進了學生的寫作。

三、利用課外閱讀豐富素材

課堂中的閱讀材料是有限的，因此我們要鼓勵學生多讀課外書，利用課外閱讀積累寫作的素材，這樣學生在寫作的時候才有話可說，寫的內容也更豐富多彩。為此，對與學生課外的閱讀，我們要求盡量的讀與其能力相符合，能夠拓展知識面的文章和書籍。比如，高年級我們可以讓學生嘗試讀一些文學作品、科幻作品、歷史故事等，這樣不僅能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，還可以讓學生知識和視野得到拓展。在學習玩“草船借箭”之后，我們要求學生讀一讀《三國演義》，傳統文化進校園活動開展的時候，我們鼓勵學生讀《三字經》、《弟子規》、《千字文》等，讓學生的思想得到洗禮，這樣學生就有了全面發展。為了讓學生讀到更多的書，除了去圖書館借書，班級中也應建立書柜，讓學生隨時能夠讀到書。我們通過學生捐贈、老師捐贈，到舊書市場購買書籍的方式，豐富班級藏書。另外還有開展讀書活動，進行讀書心得的分享，這樣學生就能把讀書的心得進行展示，讓更多的學生受益。讀書的目的在于積累知識，特別是我們今后寫的素材，都是靠日常的閱讀和感悟而得來的。為此教師要關心學生的讀書，把讀書活動常態化，并鼓勵學生多寫讀書筆記和心得，讓讀書的效果得到提升，寫作能力也增強。

總之，以讀促寫，是學生寫作能力發展的有效的途徑。為此作為語文教師要創新閱讀教學的方法，讓學生在讀中積累寫的技巧，從而提升學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]周春鳳.語文閱讀對寫作能力的提升[J].科技展望，2016，（26）.

（作者單位：吉林省雙遼市雙山鎮中心小學校）endprint