讓初中物理實驗教學更有效

萬長米仁

摘要：實驗在物理教學中起著關鍵作用，所以教師必須重視物理實驗教學。本文結合教學實際，闡述了如何提高初中物理實驗教學的有效性。

關鍵詞：初中物理實驗 有效性 教學措施

初中物理是一門以實驗為基礎的學科，很多物理理論、概念及規律都由物理實驗得出的。可見，物理實驗在教學中占據著重要地位，實驗教學的成功與否直接影響課堂教學有效性的高低。筆者提出了幾點提高初中物理實驗教學有效性的具體措施。

一、重視演示實驗作用

在物理課堂教學中，演示實驗的作用不容小覷，它能以特有的現象吸引學生的注意力，讓學生通過觀察和思考，得出最終結論，培養學生思考問題的能力，有效地提升課堂教學效率。

如在探究與動能大小有關因素的實驗中，教師通過實驗演示，能讓學生更好地理解。教師可以讓小車從不同的高度相繼滑下撞擊木塊，不同高度的撞擊使得木塊移動的距離也不同。之后，教師再用不同質量的小車從同一個高度滑下撞擊木塊，讓學生觀察并討論：“木塊移動距離的不同說明了什么？”最后，教師總結出影響動能的因素。在演示實驗時，教師要保證實驗操作的規范性，用準確的語言說明實驗情況，并讓學生清晰地看到實驗現象。

另外，在演示實驗時，教師需要打破學生固有的認知結構，幫助學生構建新知識的認識結構，讓學生回到生活中解釋現象，并運用已有知識解決問題。

二、創新實驗教學理念，改進實驗教學方法

在傳統物理教學中，教師忽視了實驗的作用，只是單純地講解理論知識，并不能讓學生很好地運用物理知識。物理實驗是培養學生動手能力的最佳方法，是幫助學生記憶知識的重要手段。

在實驗教學中，教師要增加學生動手的機會，不能由教師獨立完成，教師在實驗中只起引導作用，主要實驗過程應由學生來完成。學生只有積極地參與實驗，才能更好地培養動手能力，提升學生的創新能力。在教學過程中，教師需要有意識地讓學生上臺嘗試演示實驗的操作，通過親身體驗來訓導學生對物理知識的理解。

為了提高物理實驗教學的有效性，教師還可以將實驗題變為操作題，讓學生更直觀地獲取知識。在初中物理習題中有很多實驗題目，如果學生不親自進行實驗，是很難解答的。在這種情況下，教師一定要讓學生自己動手。如在研究物體對斜面壓力時，學生往往會錯誤地認為物體重量多大，對斜面壓力就是多少。為了更好地幫助學生走出認識上的誤區，教師可以設計實驗，將已知重量的砝碼放在水平放置臺式測力計上，測力計示數和砝碼重量相等，之后將測力計底座一端稍稍抬起，形成一個側面。這時，測力計的示數就會變小。在進行實驗時，很多學生都感到驚訝，但在事實面前，他們也明白了斜面的壓力小于物體的重力。通過實驗的方式讓學生走出誤區，提升了教學的有效性。

三、開展分組實驗

新課程改革倡導的是自由、合作及探究式的學習方式，教師在進行教學時，需要采取有效方式培養學生的合作探究能力。分組實驗能夠給學生提供更多合作交流的機會。開展分組實驗教學的前提是合理地搭配小組成員，保證每個小組的分工明確，組內角色可隨時轉換。如第一次實驗時，甲同學負責操作，乙同學負責記錄；那么在第二次實驗時，兩者的角色需要轉換，以便讓每個成員都有機會參與不同的實驗分工。在初中物理實驗教學中，教師要充分發揮引導作用，既不能過分約束學生，又不能不管學生，要把握好度。

四、積極開展課外實驗

課堂實驗的時間畢竟有限，要想讓學生更好地掌握知識，教師還需要引導學生有效利用身邊物品，開展課外實驗。

如在教學完彈簧秤、天平及量筒的知識后，教師可以讓學生利用廢舊物品制作測力計、天平及量筒。在制作中，學生能夠進一步掌握所學的理論知識。除此之外，教師還應鼓勵學生進行不倒翁、萬花筒、電鈴等小實驗。這種趣味性和知識性較強的實驗制作，既能增強學生動手操作的能力，又能進一步提升學生理論知識水平。總而言之，課外實驗是對課堂實驗的有效補充，能夠更好地提升初中物理實驗教學的有效性。

（作者單位：江西省南昌市桃花學校/南昌一中教育集團桃花校區）endprint