淺談機械制造工藝基礎課程標準的設計

摘 要：《機械制造工藝基礎》是數控加工技術專業的專業基礎課，作為一項重要的實踐性教學，可將其分為熱加工工藝（制造工藝）、冷加工工藝（零件切削加工工藝）、機械加工工藝規程制定三部分。機械制造工藝作為機械制造（切削加工）專業的基礎理論，也是為學習數控刀具、數控加工工藝等相關后繼課程和生產實踐所必須具備的基本知識，同時更是工藝技術人員的基本技能。

關鍵詞：機械制造工藝基礎；課程標準；項目

一、 課程目標

1. 熟悉毛坯料的制造、工件成型加工等主要規程的制定，包括其毛坯工藝內容、工藝特點、工藝設備及分析方法等基礎知識。

2. 掌握確定常見典型零件加工工藝過程的基本知識。

3. 掌握選擇毛坯和零件加工方法的基本知識。

4. 了解裝配的基本知識、典型機械和部件的裝配方法。

5. 熟悉毛坯制造過程及加工方法的相關能力。

6. 具有熟悉和掌握毛坯的加工方法、路線擬定、表面質量的精度分析及工藝規程的制定。

7. 具有確定典型零件的加工工藝過程的能力。

8. 具備熟悉機械加工工藝過程和初步制定工藝規程的能力。

9. 具有了解裝配的基本知識和典型機械、部件的裝配方法的能力。

10. 具備較好的溝通能力、尊重技術的科學態度、具有團隊精神，養成實事求是，有高度的責任心及強烈的安全生產意識、具有目標追求，敢于提出與別人不同的意見，并且不怕吃苦，具有目標及敢于修正自己的錯誤觀點，具有創新意識、技術革新的意識。

11. 具有將高責任心的生產技術服務獻與社會的意識、有較強的可持續發展的意識、更具有振興中華的責任感、使命感。

12. 具有健康的生活心態和積極向上的工作態度。

二、 課程設計思路

本課程是綜合性、實踐性較強的課程，將突破學科體系的模式，實現教學目標，采用案例教學模式的方法，將打破該學科體系的框架，更好的采用了綜合性及理論實踐性一體化相結合的教學理念，將毛坯制造工藝、金屬切削加工工藝、典型工件加工、零件加工工藝規程制定綜合性內容按項目化進行結合，按照工藝的理論知識及實踐較好地有機結合，進行現場觀摩教學。

本課程的設計將以項目為主，建議采用項目化教學模式，以服務就業為目標導向，以實踐能力為本位，任務驅動。通過以就業為導向教學模式，強調崗位的具體實際需求，更強調學生應勞動力市場的專業性的需要；實踐教學中以就業為主導，是實施性素質教育與綜合性職業能力的具體就業需求、企業需求更好的相結合。培訓以能力為本位，結合素質為基礎，是放眼于學生的全面性素質發展，即以培養學生全面素質性教育為基礎，以提高綜合性職業的能力為核心。

通過該課程的學習，可以使學生更好地獲得毛坯機械制造的工藝方法、零件加工工藝過程、裝配的基本知識，對機械制造工藝過程形成一個完整性的認識，從而增強工作的適應性，有助于在一專的基礎上發展多能。

三、 教學方法建議

1. 本課程采用以項目“理實一體化”的教學模塊結構，將理論與實踐的內容進行有效整合。為此，在實踐性教學中應積極采用先進的改革教學模式，采用具體的項目性的教學模式。采用“理論實踐一體化”的先進性教學模式，并不是完全拋棄傳統的教學模式，而是發揚傳統教學的優點，將其更好地融入理論實踐一體化相結合的教學模式之中。

2. 教學中，要充分發揮以從學生的實際和企業的實際出發，遵循學生的學習個性，以學生為主導，使學生熟悉零件的加工方法及各種加工機床的操作技能，調動學生學習的主動性、積極性，更好地突出學生綜合職業能力的培養。

3. 課堂教學中，任課教師應遵照具體的項目學習目標，編制針對性的項目任務書及計劃書。項目任務書應確定好教師講授（或演示）的課程目標內容；明確學習者復習預習的要求；提出項目性整體安排、模塊訓練的時間安排及內容等。在教學模式中，可將學生以小組形式進行學習總結，對分組安排、討論（或操作）的要求，同時作出明確的規定。

4. 教師在教學過程中，以學生學習為主體，設計針對性的教學結構、塑造民主及和諧的教學氛圍，激發學生參與教學活動和提高學生學習積極性、增強學生學習信心、成就感，突出綜合性職業能力素質的培養。

5. 教師更應指導學生完整、系統地完成項目內容，并將相關知識和技能、職業道德、情感態度有機結合。

6. 教學過程中要從學生情況的實際出發，遵照學生的學習特點，以學生為主體，教師為主導，積極充分調動學生學習的主動性、積極性。

四、 課時學時分配

五、 評價建議

1. 倡導教學評價的多主體性及方式的多樣化。

2. 課堂總結中，對學生評價，應結合課程標準的目標及理念；在目標知識與技能方面，使學生完成本課程后應達到相關數控加工（中、高級）的技術等級。

3. 不僅僅要重視終結性的評價，更要重視學習過程性評價學；要求學生要參與學習過程中進行評價，進行自我評價和互評。

4. 教師角色要進行轉變，從學生學習的促進者轉變為在學習評價中的裁判員角色，更好地成為學習的合作者、指導者，是教師成為學生學習潛能的開發者。

參考文獻：

[1]機械制造工藝基礎（第3版）.清華大學基礎工業訓練系列教材.

作者簡介：

陳麗麗，江蘇省連云港市，連云港職業技術學院繼續教育學院。endprint