淺談如何轉化“潛能生”

摘 要：轉化潛能生，是實施素質教育的一個重要途徑，是教師在教育教學中最難解決的問題之一。但是作為人類靈魂的工程師，我們應知難而上，因為每所學校、每個班級或多或少都存在著潛能生，而轉化潛能生是全面貫徹教育方針、全面提高學生素質的重要課題。怎樣更好地在教育教學中轉化潛能生呢？下面談談我個人的體會。

關鍵詞：潛能；素質；教育

一、 潛能生的成因

潛能生，顧名思義應是經常地、無意識地犯錯誤，學習不認真，不感興趣，而導致學習成績差的學生。有些教師對他們或是嚴厲有加，訓斥不已；或是冷漠相待，視為朽木不可雕，置之不理。其實要轉化潛能生，首先要弄清造成潛能生形成的原因。

1. 學生本身的原因

如智力發展緩慢，反應遲鈍，知識缺漏多，基礎較差，學習態度不端正，應付了事，注意力渙散，不專心聽講；學習習慣沒有養成，作業經常拖欠，缺乏毅力，學習害怕困難，不善于思考，個性孤獨、膽小，自尊心強，遇到問題不敢問；身體狀況欠佳，經常缺課，對學習不感興趣，偏科嚴重，學習方法不對，死記硬背等等。

2. 教師方面的原因

如上課趕進度，不敢提問潛能生，對潛能生照顧不周；教法不當，講多練少，學生訓練程度不夠，教學不注意及時反饋，學生掌握與否，情況不明，緊接往下講，講得太細，嚼得太爛，使學生有依賴心理，獨立思考能力差；偏愛學習好的學生，對潛能生缺乏熱情；教師的教學手段生硬，態度粗暴，師生關系緊張等。

3. 社會、家庭環境的原因

如受社會上壞思想引誘，無心學習；父母不關心孩子學習，放任自流，養成壞習慣；或父母離婚，造成家庭不和，使潛能生沒有安靜的學習環境；潛能生受到周圍鄰居訓斥、嘲笑，產生抵觸心理。

二、 轉化潛能生的方法

轉化潛能生的方法很多，但須根據不同的人，不同的時間、不同的地點、不同的情況來選擇，轉化工作才能取得成效。在此我談談做好潛能生轉化的方法。

1. 要與潛能生交朋友

潛能生一般個性比較脆弱，較容易受到傷害，而且有一種逆反心理，根據他們的個性特點，我深入地了解他們，同他們促膝長談，交換意見，成為好朋友。那年，我在和平河塘小學任教時，就遇到這樣一個潛能生，學習成績總是全班倒數第一，而且非常調皮，吊兒郎當，作業從不上交。下課的時候，經常把女同學打哭了，有時還把教師的自行車輪胎的氣給放了。對這樣的學生，我感覺無從下手，本想放任自流，可一想，不行。后來，我靜下心來想，該怎么來轉化這樣的學生呢？我找時間和和氣氣地跟他談心，慢慢了解他的內心世界，給他講童第周小時候學習的故事，誘導他，讓他把我當作是知心朋友，并沒有因為他是潛能生，而討厭他。使他逐漸改變消極、逆反、松散的學習態度，自覺和老師、同學親近，逐步轉變成正常的學生。

2. 善于發現潛能生的“閃光點”，提高他們的學習興趣

許多教師成功轉化了潛能生，是因為他們善于發現學生身上的“閃光點”，讓學生感受到自我價值和尊嚴，并且為了實現自我價值而努力向上，其實教師除了發現學生的“閃光點”之外，還可以制造“閃光點”，為學生創造成功的機會。

我班上曾經有個學生，對學習興趣不高，但記憶能力比較強。我肯定了他記憶力強的優點，并囑咐他回家把剛教過的定義、公式背誦下來。到第二天上午，我特意檢查全班的背誦，讓他起來背誦，周圍的同學都投來驚疑的目光，當時我是心中沒底。想不到他很流利的背完，得到全班熱烈的掌聲。他滿臉通紅，我想那一定是因為激動。后來這個學生身上發生了許多變化。

3. 鼓勵潛能生多問，給他們創造一個溫暖的學習環境

古人云：“求知不問一疑存。”有的潛能生在學習過程中不愿問，他們對學習不感興趣，明知不懂也不問。問其然，不問其所以然。

在課上要盡量創設“問”的機會。如講完一節課后，我下課后就問學生，還有什么地方不清楚或者不理解的提出來。改作業時，我采用優先批改潛能生或面批的形式、耐心，及時指出錯誤，引導改正。課堂上，我多提出比較容易的問題，讓他們回答，給他們創造表現自我的機會，動員全班優生關心、幫助潛能生的進步，教育學生不歧視潛能生，開展同學之間的互相幫助，發揮集體作用，給潛能生創造一個和諧、溫暖的學習環境，讓他們得到更多的幫助和鼓勵。

4. 教師要給潛能生一顆愛心

教師要有一顆慈母般的愛心，不管是優等生，還是潛能生，都要一視同仁，公平對待，把他們當作自己兒女一樣去愛他們。教學實驗表明，師愛是潛能生愿學、樂學的催化劑。

在課堂上，我善于用親切的目光去捕捉潛能生的視線，使他們能從中獲得鼓勵與信心；在教學過程中，在面向全體學生時，我特別注意給潛能生提供參與的機會，根據潛能生的特點，因材施教。在授課時注意深入淺出，我盡量做到通俗易懂，多提問潛能生，一些簡單問題由潛能生回答，及時發現潛能生的困難，營造和諧、熱烈的氣氛，喚起學生的心理共鳴，融化他們那顆自卑的心，調動他們的積極性，樹立他們的自信心。

5. 要對潛能生進行個別輔導

針對潛能生容易反復的特征，我采用學校、家庭和社會各方面的配合，共同教育和督促，長計劃，短安排，切實彌補潛能生的知識缺漏。制定出轉變潛能生的計劃，確定潛能生名單，定輔導內容時間表，定要達到的目標要求，本著“急需先補”“重點詳補”的辦法進行，并分階段檢查效果。另外，除集中定期輔導外，還注重分散、靈活的計劃外輔導，“見縫插針”。家庭配合，教師還應多做深入、細致地家訪工作，爭取家長的協助配合，改善學習環境，教育和鼓勵潛能生努力學習。

三、 結語

當今世界，知識經濟已見端倪，實施素質教育，培養二十一世紀的創新人才已成為教育界的共識，這要求我們在教育教學中應面向全體學生，在提高學生整體素質的同時，還應重點關注潛能生，轉化潛能生，使之成為適應社會主義現代化建設有用的人才。

參考文獻：

[1]王雪鋒.簡析打造高效小學數學課堂教學的方法[J].《讀與寫：上，下旬》，2016，13（7）.

作者簡介：

何清輝，福建省漳州市，福建省漳州市云霄縣和平中心小學。endprint