班主任德育工作中研究性 學習活動課題的選擇

摘 要：研究性學習活動是指在學科教學中從發現問題到解決問題，強調主動探究、自主學習的研習活動。它是促使教育工作者革新教學，順應時代變化的一種新型的教育理念，也是國家實施創新教育的有效手段。在這一過程中，教師的角色從知識的權威者變為教學中的平等參與者，從知識的傳遞變成了以學生為主體、以“課題”為中心的“媒介”。因而合理科學地選擇課題就顯得尤為重要了。本文即筆者結合自身多年的中學班主任工作經驗，就德育工作中研究性學習活動課題的選擇發表幾點淺見，以期對廣大教育同胞有所助益。

關鍵詞：班主任德育工作；研究性學習活動；課題選擇

課程基本理念提出要積極倡導中學生以自主、合作、探究的方式學習。這就要求班主任組織的德育學習活動必須符合學生身心發展規律，關注學生的個體差異和不同的心理需求，保護他們的好奇心和求知欲，以充分激發學生的主動意識和進取精神。下面筆者即對德育工作中研究性學習活動課題的選擇談幾點看法。

一、 選題要科學合理、切實可行

探究性學習作為一種新穎的學習方式，對它的實施要考慮到初中學生知識積累有限，認知思維能力相對不足的特性，所以班主任德育工作中研究性學習活動所選擇的課題不宜太大、太難，應切合學生實際。

班主任德育工作的目標和價值追求及教育理念都是一樣的。但是，由于班內學生年齡不一，知識結構不同，應有不同的探究性方向，即問題的提出，要考慮到學生的身心特點，生活閱歷，知識水平和理解能力，要使問題最有效地激發學生的學習興趣，最合理地運用自己的知識儲備，進行有效地學習。比如在廣大班主任工作者長抓不懈的德育工作領地，長期存在著“重說教輕實踐”的弊病。因此，研究型學習活動要針對這一實際情況，選取可行的課題，充分發揮學生的主體作用，積極籌備活動中各項具體方案的活動。通過學生自主、協作完成，鍛煉他們的社會實踐、人際交往能力，并且使學生在活動中對誠信觀念的理解，更為深入，而成為自身日常的行為準則。由于合理的研究課題，學生樂于參與，更容易增進同學互相間的協作精神、團隊氣氛，對于我們教育工作者拓寬德育工作提供了很好的借鑒。

二、 選題要緊扣教學、管理目標

探究性學習是一種新型的學習方法，目的是為了讓學生更自覺、更主動的學習和服從班主任的管理，從而出色地完成學習任務。因此，班主任德育工作中研究性學習活動所選擇的課題時除了讓學生感興趣外，還要以落實教學任務為中心，緊扣自己的教學和管理目標。

在研究學習活動中，教師課題的設計不可游離于教學目的、教學任務之外去刻意追求熱熱鬧鬧、形式主義的花架子。比如在涉及“環境”這一重要課題時，班主任教師可以選取類似于“環境的污染與保護”這樣的研究性學習活動課題，然后組織班內學生進行實地污染調查，讓他們將自己所見所聞拍攝、記錄下來，再將資料匯集在課堂上進行討論。由于經過自己實地考察，學生會得到更深刻的體驗，這不僅加深了他們對環境問題的感性認識，從內心深處感受到環境破壞的嚴重性和環保工作的迫切性，也能夠提高他們的理性認識，又有利于落實“保護環境，從日常生活做起”的教學目標。

三、 選題要貼合生活、有吸引力

興趣是最好的老師，也是探究性學習順利進行及取得成功的先決條件與動力。因此，班主任德育工作中研究性學習活動所選擇的課題應當貼合學生生活實際，像磁鐵般吸引學生，引起他們的興趣和關注，才有利于研究性學習活動的開展。

在涉及“友愛”這一課題時，乍一看它的范疇廣泛而深刻，不易把握，但事實上它貫穿于學生自己的成長過程，它體現在與師長、同學、朋友交往的各個方面。所以“品味友愛”這一課題的選擇就能引起學生興趣，激發學生對于友愛的思考，回憶生活中關于友愛的點滴，讓他們積極參與學習探究活動且有話可說。這樣在這一有吸引力的課題的引導下，整個探索活動中學生都興趣頗高，獲益良多。

四、 選題要注重拓展、延伸

進入中學以后，學生面對的科目繁多，知識繁雜，不過大致可以歸為兩大類：一類是“課內基礎知識”，一類是“課外延伸知識”。傳統的教學方式通常只注重向學生傳授課內基礎知識，而忽略了學生對課外延伸知識的學習。但是如果能選取好合適的課題，探究性學習活動恰恰可以彌補這一缺憾。然而，就目前大多數班主任教師在德育工作中實施探究性學習來看，他們很少充分考慮到知識的內涵和外延，只是就事論事，而很少要求學生進行綜合的研究學習。因此，每位班主任教師在德育工作中實施探究性學習活動前都要注意課題的適度性，要做的既能讓學生接受，又能拓寬他們的眼界，豐富他們的知識面。

五、 結語

總而言之，班主任德育工作的目的歸根結底是為了促進學生個體的更好成長。而在新課程改革的推動下，研究性學習活動能夠很好地激發學生的學習積極性，讓學生終身受益。班主任在德育教學過程中，必須將德育目標滲透于學生的情感體驗過程中，把握選擇活動課題，對學生進行全面、科學引導，為學生的長足發展助力。

參考文獻：

[1]尹后慶.上海開展“研究性學習”的實踐與認識[J].上海教育科研，2000（01）.

[2]齊靜.班主任怎樣在研究性學習中拓展德育工作[J].中外交流，2017（07）.

作者簡介：

何世霞，甘肅省臨夏市，甘肅省臨夏市積石山縣高關初級中學。endprint