如何激活一堂高中語文課

上官冬娟

摘 要：語文教學一直都處于教學皆厭的尷尬境地。重在探討如何激活一堂高中語文課，主要是創設學生感興趣的課堂情境，讓學生的生活與愛好融入課堂，通過學生的自主探索與合作交流，在學習知識的同時，努力培養學生的創新意識，力求完成新課程賦予教育工作者的任務。

關鍵詞：語文課堂；情境；靈動；情感；口才

語文是一門工具學科，是學好其他科目的基礎。生活中，很多事情都要用到語文知識。苦惱的是，當下很多語文課堂過于沉悶，學生積極性不高。如何提高學生學習語文的興趣，如何提高學生的語文成績，如何激活一堂高中語文課？結合教學實踐，我有以下幾方面的探索。

一、以情境的創設，激活語文課堂

結合學生的生活經驗和愛好，創設教學情境，提高學生學習的興趣與動機，讓學生一開始就沉浸在學海里。

創設詩畫音樂情境，給學生審美的空間；創設生活畫面情境，給學生聯想的空間；創設游戲場景情境，給學生愉悅的空間……

用詩畫和音樂陶冶學生。比如，學習朱自清的《荷塘月色》，要發揮多媒體優勢，在欣賞荷塘圖片的同時，以歌曲《荷塘月色》為背景音樂，讓學生一上課就在輕松的情趣氛圍中領悟生活的美，這樣每個學生都不自覺地成了課堂的主體，分析問題和解決問題的能力在無形中也得到了提高。

用真實的生活感悟學生。比如，學習畢淑敏的《我的五樣》，課前先讓學生走入自己的生活，寫出自己人生重要的五樣，再去體會作者所寫的五樣，對比中尋找出自己生命中最有意義的東西。

用有趣的游戲啟發學生。比如，學習成語，用活潑的“成語接龍”游戲，讓成語變得簡單易記，這中間還穿插了一些富于歷史知識和教育意義的成語故事，讓學生讀起來趣味盎然，受益匪淺。這樣，在嬉笑中就能給成語歸類，并且學到更多的成語。

二、以生命的靈動，激活語文課堂

充分調動學生的主動性、積極性，引導學生動腦、動手、動口，在課堂上把他們的智力活動都“調”起來。

讓學生誦讀或分角色朗讀，以讀觸情；讓學生就課文情節演話劇，以演促趣；讓學生就某一觀點開辯論會，以口激情……

用分角色朗讀的方式觸發學生的情感。比如，學習曹禺的話劇《雷雨》，在品味人物個性特點的時候，分角色聲情并茂地朗讀，把人物性格演繹得淋漓盡致，學生沉浸其中，課堂氣氛活了，理解也加深了……

用表演的方式激發學生的興趣。比如，學習《史記》中《廉頗藺相如列傳》，老師把內容寫成劇本，學生排練，在活靈活現、惟妙惟肖的表演中，故事情節和人物形象已經有血有肉地展現出來，這樣生動逼真的課會更吸引學生。

用辯論的方式提煉學生的能量。比如，就“中學生該不該帶手機進校園”的話題展開辯論，讓學生體驗舌戰群儒、激辯眾豪的快感，體驗用犀利的語言、睿智的眼神震懾全場的魅力。讓他們知道只要敢，只要想，就能辯出風采，辯出自我，讓他們在思維碰撞中匯聚能量。

三、以情感的熏陶，激活語文課堂

語文教學，是師生情感交流與互動的過程，教材是承載和傳播情感的載體。只要教師能引導學生付出真情，使學生的情與文章的情融為一體，教學就會達到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的“育情”境界。

比如，學習史鐵生的《我與地壇》，讓學生在感悟生死的同時，深深體會其母子情深。放著滿文軍的歌《懂你》，讓學生想想自己的母親為自己所付出的辛勞，再聽聽有關孝道的歌《跪羊圖》，問問自己盡過孝道沒有，有些學生內疚地哭了，回家后幫父母干活，為父母洗腳。

比如，學習辛棄疾的詞《永遇樂·京口北固亭懷古》，讓學生感悟作者那種急切的報國之志，以感悟拳拳赤子之情，再聯系我們祖國在歷史上受到的創傷和釣魚島的現實，啟發并激起學生努力學習、報效祖國的熱情！

四、以卓越的口才，激活語文課堂

作為一名語文教師，只有卓越的口才才能打造精彩的語文課堂，提高學生的學習興趣和欲望。

以激情澎湃的語言感染學生；以天真迷人的語言吸引學生；以智慧豐富的語言說服學生；以幽默情趣的語言快樂學生……

只有老師對傳授的知識充滿熱情，學生的熱情才能被調動起來。比如，學習食指的《相信未來》，老師深情而有氣勢地讀出“相信未來”的同時，還可以穿插許多真誠的不可遏制的慨嘆“不管前進的道路多么困難，我們都要勇往直前”。這樣，學生才能放下包袱，敞開胸懷，全身心地投入到文學的殿堂中來。

總之，作為一名語文老師，一上課就要以獨特的情境創設吸引住學生，課堂上充分調動一個個生命的靈感，讓學生作為課堂的主人主動學習，同時，讓學生的情感融入課堂，以課堂的情感感化學生熱愛生活，而整個課堂教師都能以自己卓越的口才吸引著、感染著學生。這樣的一堂語文課無形中就被激活了，學生也在無意中就喜歡上了語文課。

參考文獻：

[1]孫艷靜.談高中語文如何實施高效課堂[J].學苑教育，2014（12）.

[2]劉曉寒.高中語文課程教學的問題與對策研究[J].才智，2014（17）.endprint