淺談兒童視角下小學高年級數學教材處理分析

摘 要：最新一輪的課程改革提出要將以“教材、教師、教室”為中心轉變為“以學生為中心”。那么，如何在小學高年級數學教學中創造性地使用教材，使數學教材成為小學生的成長助力，全面提升小學生的數學素養，也就成為小學數學教學刻不容緩的任務。本文便對兒童視角下的小學高年級數學教材的處理方法進行分析。

關鍵詞：兒童視角；小學高年級；數學教材；處理方法

在常規的數學課堂上，教師往往習慣按照教材設計一五一十地進行知識教學，忽視了數學知識是否與小學生現實生活的關聯性，忽視了小學生學習數學知識時產生的學習態度與學習情感。當小學生進入高年級學習階段之后，數學知識的學習難度越來越高，若教師忽視了小學生的認知特點與情感需求，那么便會嚴重打擊高年級小學生的學習積極性。為此，小學高年級數學教師應建立兒童視角，從高年級小學生的思維特征與學習習慣出發，深入挖掘數學教材的編寫意圖，進而設計出能夠激發高年級小學生學習興趣的生本課堂。下面，筆者將從分析小學生的認知特點、迎合小學生的情感需求、開展生活化的數學教學活動三個層面，討論兒童視角下小學高年級數學教材的處理策略。

一、 分析小學生的認知特點

高年級小學生的抽象思維開始萌芽，形象思維逐步進入穩定發展時期，注意力集中時段難以超過20分鐘。在思考問題時，高年級小學生的思維表現也不夠穩定。另外，高年級小學生的自我意識、獨立學習意識開始萌芽，求知欲十分旺盛。在兒童視角下，教師應正視高年級小學生的心理特征，深入挖掘數學教材，充分利用教材中的探究因素，開展學生探究活動，滿足小學生對獨立學習與成功的欲望。

在“條形統計圖”一課中，四年級小學生在生活、學習中，或多或少地都具備應用圖表解決問題的現實經驗，掌握了收集、整理數據的基本方法，具備了學習“條形統計圖”的學習能力。另外，四年級小學生的學習思維比較活躍，喜歡自己發現問題、分析問題以及解決問題，因此，在本課教學中，教師便可從教材中提取數學問題，以問題來引導小學生展開自主、合作學習。在本課教學中，筆者要求小學生提前收集一個月內的天氣情況，匯總陰天、晴天、雨天的天數。在數學課堂上，筆者鼓勵小學生展示自己所繪制的統計圖、表，然后根據小學生的自學結果來引入條形統計圖教學，引導學生探究條形統計圖的繪制方式、應用意義等，進而提升小學生的讀圖、制圖能力。

二、 迎合小學生的情感需求

迎合小學生的情感需求是指教師應設計出能夠激發小學生認知興趣的教學活動。在“應試”理念下，教師只在乎是否能夠按時完成教學任務，不在乎小學生是否喜歡這些數學知識、是否能夠獲得積極的學習體驗。然而，高年級小學生不再喜歡單一、被動的學習方式，總會尋找自己感興趣的學習活動。對此，教師在處理數學教材之時，應迎合小學生的情感需求，了解小學生的學習喜好，設計出能夠充分調動小學生學習興趣的數學教學活動。

計算是小學數學教學的重中之重，但是由于計算任務繁瑣、重復，許多小學生并不喜歡計算練習。為了引起小學生對計算問題的學習興趣，筆者常利用游戲、比賽等趣味性活動來展開計算練習。比如在“四則運算”一課中，筆者便組織了一次“四則運算比賽”，筆者會利用多媒體出示運算題目，小學生可通過心算、口算、筆算得出正確答案，累計積分最高的學生可獲取勝利。實踐證明，計算競賽不僅充分調動了小學生的學習興趣，使小學生投入了全身心的精力，還充分鍛煉了小學生的計算能力、反應能力，使小學生享受到學習成功的樂趣。

三、 開展生活化的數學教學活動

高年級小學生已經具備了基本的生活經驗，他們對生活中的未知事物抱有濃厚的學習興趣，也會產生將所學知識應用到生活實踐中的欲望，而這就需要教師擴充數學教材的內容，設計生活化的數學實踐活動，以生活來升華數學教學，使小學生對數學課程產生更加濃厚的學習興趣。

在“圖形的運動（三）”一課中，筆者要求小學生搜集生活中的軸對稱圖形，親自動手制作軸對稱圖形模型。在模型制作活動中，小學生將自覺了解軸對稱圖形的特征與性質。以生活資源來導入新課，便為小學生從數學角度探究軸對稱圖形的幾何性質做好了充足的準備。在“多邊形的面積”一課中，筆者在課堂上為小學生講述了切割幾何圖形，將多邊形轉化為小學生熟悉的基本幾何圖形，再進行面積求和計算等知識，然后要求小學生在學校、社區范圍內尋找多邊形，并利用長度測量工具來測量多邊形的長度，利用所學知識進行多邊形面積計算。如此一來，便可深化小學生的理論認識，提高他們應用數學知識的能力。

總而言之，兒童視角的本質是“以學生發展為中心”，小學高年級數學教師應在此理念引導下，全方位地分析數學教材的結構、內容、特征、內涵，以生活、實踐來擴充數學教材的內容，融合趣味性教學活動，順應小學生的思維特點，使小學數學課堂變成充滿人文特征的高效課堂。

參考文獻：

[1]茅衛其.挖掘情感因素，點亮智慧課堂——小學數學教材從情感維度處理教材新探索[J].生活教育，2017（4）：76-78.

[2]于正軍.例談“兒童視角”的小學數學教材審視[J].教學與管理，2014（11）.

作者簡介：

楊攀國，甘肅省平涼市，平涼市華亭縣皇甫學校。endprint