鄧承美
【摘 要】發展地理讀圖及地理思維能力是新課標的基本要求,對目前進行正在進行的新課改而言,注重探究過程就是培養學生的地理讀圖及地理思維能力。地理學科因其學科的特殊性,許多高中學生比較難以適應,部分學生對地理甚至產生懼怕心理。因此,對學生尤其是高三學生來說,加強對地理思維能力的培養顯得尤為重要。本文從分析高三學生的地理思維能力欠缺的角度,嘗試探討如何更好地發展學生的地理思維能力。
【關鍵詞】讀圖能力;地理思維;欠缺
地圖是學習地理的重要工具,是地理教學的第二語言,任何形象生動的語言描述都無法代替地圖在地理學習中的作用。地圖中蘊含著大量的地理信息,學生在閱讀地圖過程中能夠了解地理符號,從而在潛移默化中提高思維能力。發展地理思維能力是新課標的基本要求,對目前進行正在進行的新課改而言,注重探究過程就是培養學生的地理思維過程。
一、學生地理思維能力欠缺的一般表現
在地理學習中,許多學生往往表現出一些共同的思維方式,這種思維方式造成了這些學生在地理學習中的一個共同點,那就是地理學不好,這主要表現在以下幾個方面:
1.對地理學科的認識不夠。高中地理新課程標準這樣表述地理學科的特點:第一,綜合性,地理學科兼有自然科學和社會科學的性質;第二,地域性。長期以來,許多學生特別是文科學生僅僅把地理局限于文科,再加上初中教育對地理知識形成的不全面,忽視對地理原理的探究,從而造成學生在遇到一些新的問題束手無策。……