基于核心素養下的小學英語課堂如何培養學生閱讀素養

鄭春陽

國際閱讀素養進展研究（PIRLS）認為：“閱讀素養是學生從小學開始就應該掌握的最重要的能力”。只有掌握了閱讀的能力，孩子才能更好地學習其他知識，才能更自信地融入社會，滿足生活、工作甚至生存的需要；只有學會了如何閱讀，才能提高鑒賞能力，接受全方位的信息，滿足個人精神世界發展的需求。閱讀對于學習者來說，既是目的又是一種手段。因為，作為人，閱讀一篇文章或一本書首先是為了獲取信息，而作為小學英語的教學，又是希望通過閱讀幫助學生學英語，通過閱讀幫助學生鞏固所學的字詞句，發展聽說讀寫的能力。

“工欲善其事，必先利其器”對于小學生來說，提到英語閱讀，都有些許的恐懼，所以在課堂上培養學生的閱讀素養是亟待解決的事情。閱讀素養分為閱讀能力和閱讀品格，如何培養學生的閱讀素養，從兩方面來分析：

一、引導學生喜歡閱讀文本

教育學家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，如此可見，讓學生喜歡閱讀文本是培養學生閱讀素養的前提，如何引領學生喜歡閱讀文本，從三個方面來解析：

（一）閱讀文本小環境

考慮到小學生有著好奇、愛思考的特點，在開展閱讀教學的過程中，通過聲、色、畫等多種感官的刺激，讓學生在欣賞美的畫面的同時，感受美的形象，激發他們的閱讀愿望。閱讀文本小環境就是讓學生在看圖的同時，教師問who&where問題讓學生感受小文本。例如，我在教授外研版五年級下冊M1U1時，我出示活動二的圖片，然后問：“Who are they？……