影視資源在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，改變了人們的生產(chǎn)生活，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式。當(dāng)前，多媒體技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入到課堂教學(xué)中，教師在授課時不再需要依靠傳統(tǒng)的照本宣科的方式來教導(dǎo)學(xué)生知識，而可以利用多媒體技術(shù)來豐富自身的教學(xué)方式，從而提高教學(xué)的整體效果。在高中地理課堂中，地理教師也可在課堂上播放相關(guān)的影視資源，從而提高學(xué)生對章節(jié)內(nèi)容的了解與認(rèn)識，并最終提高其學(xué)習(xí)效率。本文就影視資源在高中地理中的運(yùn)用進(jìn)行探究，并就此提出幾點(diǎn)教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：高中地理；影視資源；地理教師

地理課程的主要內(nèi)容包括地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中，就是在研究我們的生產(chǎn)以及生活。因此，高中地理教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將課程內(nèi)容與生活進(jìn)行結(jié)合，從而拉近學(xué)生與地理之間的距離，并在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)今，各種各樣的影視資源充斥著我們的生活，豐富了我們的精神世界，還為現(xiàn)代高中教學(xué)提供了更多的素材。現(xiàn)代的影視資源中蘊(yùn)含著豐富的地理知識，高中地理教師可將影視資源與地理課程進(jìn)行結(jié)合，從而讓學(xué)生真切地、直觀地感受到地理如何影響我們的生產(chǎn)與生活，從而深化其對地理知識的了解與認(rèn)知，并促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提高。

一、 影視資源的具體含義

從廣義上來說，影視資源主要指的是以電影、電視等形式直觀呈現(xiàn)在人們面前的資，其具有一定的邏輯性與層次性，具體包括動畫片、科教片等類型，影視資源具有逼真性與直觀性，從而讓人們對某一事物或人物有更深的認(rèn)識與理解。因此，利用影視資源進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生盡快理解片中所述的內(nèi)容，并提高學(xué)習(xí)的整體效果。

二、 影視資源在地理教學(xué)中的運(yùn)用路徑

1. 以影視資源導(dǎo)入課文內(nèi)容

相較于照本宣科的教學(xué)模式，將影視資源作為先導(dǎo)，并通過視頻的方式引入教材內(nèi)容，能立即吸引學(xué)生的注意力，在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，從而有助課程教學(xué)的順利進(jìn)行。同時，影視資源能激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲，讓其在隨后的課堂教學(xué)中能認(rèn)真聽講、積極提問，在課后能反復(fù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而加深學(xué)生對本章節(jié)內(nèi)容的了解與認(rèn)識，并提高了教學(xué)的整體效果。

如在學(xué)習(xí)到“人口數(shù)量變化”這一章內(nèi)容時，教師應(yīng)理清教學(xué)的重點(diǎn)，并利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的視頻資源。其中，《改變地球的一代人》主要講述了在2011年10月31日，一個小男孩來到了這個世界上，從此世界人口突破了70億，作為一部極具教學(xué)意義的紀(jì)錄片，《改變地球的一代人》能引發(fā)人們對世界人口的關(guān)注與思考。教師可將其作為先導(dǎo)片，能讓學(xué)生對人口這個概念產(chǎn)生興趣，并進(jìn)行思考。隨后，教師在講述“我國以及世界人口的增長情況”的過程中，學(xué)生能仔細(xì)聽講、認(rèn)真學(xué)習(xí)。在教學(xué)結(jié)束之后，教師可要求學(xué)生總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容與知識，或結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)動^看紀(jì)錄片后的感受，以深化學(xué)生的理解。

2. 以影視資源創(chuàng)建情境

情境教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式，其能給予學(xué)生代入感，從而深化其對某個知識點(diǎn)的認(rèn)識與理解。影視資源具有畫面感，通過圖文結(jié)合的方式將抽象的地理知識具體地、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并生動地展現(xiàn)了某種自然地理現(xiàn)象的形成原因與形成過程，從而降低了學(xué)生的理解難度。當(dāng)前的影視資源如此豐富，地理教師可篩選一些優(yōu)秀的作品進(jìn)行播放，讓學(xué)生身臨其境，直觀地感悟到教材的內(nèi)容。

如在學(xué)習(xí)到“自然災(zāi)害”這一章節(jié)的內(nèi)容時，地理教師可提前找好相關(guān)的素材，如截取紀(jì)錄片《大地震》中片段在課堂上進(jìn)行播放，片中的地震場面令人震撼，學(xué)生猶如身臨其境，并真切感受到地震的影響力以及破壞力，同時，片中還以1995年神戶地震為例子來介紹地震的摧毀力與破壞力，學(xué)生在觀看的過程中，會產(chǎn)生較多的情緒，如恐懼、震撼、害怕等等，從而對地震有更多的認(rèn)識與了解。而通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式講解關(guān)于地震的內(nèi)容，難以調(diào)動學(xué)生的情緒，更不會讓學(xué)生對該知識點(diǎn)產(chǎn)生研究的興趣。

三、 利用影視資源講解重難點(diǎn)

影視資源的最大優(yōu)勢在于豐富了學(xué)生視覺與聽覺，化靜為動、化抽象為具體、化艱深為淺易，從而吸引學(xué)生的注意力，并降低學(xué)生理解的難度，從而提高其學(xué)習(xí)效果。雖然教材中的地理知識大多與我們的生活息息相關(guān)，但由于學(xué)生閱歷尚淺，對某些較為嚴(yán)重的社會問題存在不解，或者理解較為片面。為加深學(xué)生的理解，教師可以充分利用影視資源來講解重難點(diǎn)，從而讓學(xué)生能輕松理解章節(jié)內(nèi)容的相關(guān)知識。教學(xué)結(jié)束之后，地理教師可要求學(xué)生進(jìn)行討論分析，或者要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的社會實(shí)踐，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

如在學(xué)習(xí)到“環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布”這一內(nèi)容時，學(xué)生生活環(huán)境可能相對較好，難以理解現(xiàn)實(shí)生活中為何會出現(xiàn)水資源短缺、環(huán)境污染等問題，由此，教師可篩選一些有關(guān)環(huán)保的影視資源在課堂上進(jìn)行播放，如紀(jì)錄片《塑料成癮》，能讓學(xué)生了解我們生活中最常見的塑料究竟有何危害，是如何產(chǎn)生危害，對我們的生活會產(chǎn)生何種影響？如科教片《水資源》，能讓學(xué)生了解水是如何影響我們的生產(chǎn)生活的，我國當(dāng)前主要存在哪幾種水污染問題？從而讓其對環(huán)保概念有更深入的了解與認(rèn)識。隨后，教師可建議學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的社會調(diào)查，通過互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查我國每年塑料的生產(chǎn)量與用量，并觀察家人在用完塑料袋后會作何處理？此種處理方式會對環(huán)境產(chǎn)生何種危害？等等，并據(jù)此作一份較為全面的調(diào)查報告，從而深化學(xué)生對環(huán)境污染問題的認(rèn)識。

四、 結(jié)語

相較于初中地理，高中的地理有了一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)理解障礙，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果難以提高。因此，地理教師在進(jìn)行地理教學(xué)時，可豐富教學(xué)的方式以及教學(xué)的內(nèi)容，將影視資源作為教學(xué)素材融入到課堂教學(xué)中，通過將影視資源作為先導(dǎo)片、以影視資源創(chuàng)建情境、利用影視資源講解重難點(diǎn)等方式，以加深學(xué)生對地理知識點(diǎn)的理解與認(rèn)識，并最終提高學(xué)生的地理素養(yǎng)及綜合能力。

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作者簡介：

羅楊，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省貴定中學(xué)。endprint