談音樂游戲在幼兒美育中的實效性

摘 要：音樂是幼兒美育教育的主要內容，擔負著培養幼兒對音樂的熱愛以及審美能力。音樂游戲，可以提高音樂的美育功能。文章主要論述音樂游戲在幼兒美育中的有效性，并論述音樂游戲在幼兒音樂教學中開展的幾個主要策略。

關鍵詞：幼兒園；音樂游戲；美育教育；實效性

3～6歲年齡段的幼兒，對游戲情有獨鐘，游戲可以給他們帶來身心的愉悅，給幼兒帶來快樂，在快樂中受到啟發和教育。幼兒園音樂活動，形式多種多樣，而音樂游戲在幼兒園音樂教學中滲透和運用，可以提高音樂的美育作用，提高音樂教學效果，起到事半功倍之效。下面，筆者從以下三個方面，談談幼兒園音樂游戲在幼兒音樂教學中運用，提高音樂美育功能的幾點感悟，以期與同仁們共同探討和交流。

一、 融入音樂游戲，提高聽覺能力，發展創造力

創造力的培養，是幼兒音樂教育的主要目標之一。陶行知先生說過，任何創造力發揮的條件是民主。為幼兒創設寬松、民主、愉悅的音樂氛圍，是幼兒音樂創造力的培養的主要途徑。因此，幼兒園音樂教學中，融入游戲，運用游戲開展教學，是落實音樂美育教學目標的主要途徑。

聽覺游戲，可以提高幼兒的聽覺能力和聽覺的敏感度。音樂的強弱、高低、音色等，教師對這些樂理知識的講解，對3～6歲的幼兒來說，收效甚微，因為幼兒的樂理知識的基礎幾乎是零，并且樂理知識也枯燥和乏味，給孩子們聽起來也容易產生疲勞感，對孩子灌輸樂理知識，也沒有必要。而這些樂理知識，又是音樂欣賞、音樂能力不可或缺的要素。而音樂聽覺游戲，可以有效實現在游戲中感悟這些樂理知識，在玩中感悟音樂的強弱、聲音的高低，也提高幼兒的聽覺能力，并在游戲中提高幼兒的創新力。

如幼兒園小班的音樂教學，首先讓學生聽《青蛙唱歌》，然后，讓孩子們辨一辨哪個聲音是大青蛙發出的，哪個聲音是小青蛙發出的，比一比誰的聲音高、誰的聲音低。再傾聽《碰鈴和大鼓的歌》，然后說說哪種樂器為大青蛙伴奏，哪種樂器為小青蛙伴奏等，在這些游戲開展的同時，讓學生用身體和動作辨識出這些聲音的高低，在動作的同時，培養幼兒的創新力，提高幼兒的聽覺能力和辨音能力。

對于音樂的上行和下行的感知，利用音樂游戲《小手爬》，可以提高幼兒的辨別聲音的高與低的能力，在游戲開展過程中，可以讓幼兒邊演唱邊做動作，用“啦”音演唱，并讓幼兒在演唱時，隨著音高的變化，用手做出相應的動作。聽音、辨音游戲，是幼兒音樂教育中常用的游戲，在這類游戲開展時，不僅僅培養幼兒的聽音能力和辨音能力，也引導幼兒在游戲中邊聽邊做、邊做邊辨，逐漸培養和發展幼兒的音樂創造力。

二、 融入音樂活動，發展幼兒感官、豐富幼兒知識

幼兒的音樂創造力的培養和發展，應根據幼兒的思維力發展的特點而采用相應的教學方法，開展相應的教學活動。幼兒對感性材料感興趣，也就是對看得見、摸得著的材料感興趣，為此，音樂教學中，應提供給幼兒一些感性材料，讓幼兒多動、多聽、多看、多嘗試，從而發展幼兒的感官，也增長幼兒的生活常識，提高生活知識。

如《小兔和狼》的歌曲的演唱的教學時，如果純粹教幼兒演唱這首歌曲，難以激發幼兒的興趣和積極性，而融入游戲活動，可以激發幼兒的參與的興趣，提高學習的主動性。如根據歌詞內容，想一想小兔子是怎樣走路的，并模仿小兔子走路的樣子；讓孩子們學一學小兔子豎起耳朵聽大灰狼的“嘭！嘭！”聲音的動作，模仿風的“呼呼”的聲音以及樹葉的“沙沙”的聲音；讓孩子們邊唱邊表演，表演小兔在開心跳玩時，聽到大灰狼的聲音，迅速躲進草叢里，大灰狼找不到小兔子，灰溜溜走了等的整個故事情節，允許孩子們在表演中創新思維，創新想象，還可以在這個表演活動中，加上其他動物形象，使故事更豐富。

在《小兔和狼》歌曲的教學時，游戲活動可以多樣化，除了模仿、表演之外，辨聲音游戲，也可以促使孩子們動起來，讓孩子們分辨出兔子、風、樹葉、狼等的聲音，感受音色的強弱、聲音的高低。也可以開展語言游戲，如教師呈現出小白兔的圖片，或者利用多媒體的音效功能，播放出小兔子的發出的聲音，然后啟發孩子們：看/聽，誰來了？和它打個招呼吧！也可以在聽、唱歌曲之前，呈現出兔子和大灰狼的圖片，讓孩子們根據圖片內容，編個故事，也可以在學唱之后，根據歌曲內容，而編出兔子和大灰狼的故事，并講一講所編的故事，與大家分享……多樣化的游戲活動，活躍了孩子們的思維，發展語言，提高綜合素養。

三、 通過角色表演，培養幼兒合作意識，感受合作樂趣

幼兒音樂游戲，可以激發幼兒的參與的興趣，提高創新力。角色表演游戲，不僅激發幼兒的興趣，也培養幼兒合作意識，感受合作的樂趣，從而發展幼兒的綜合能力。

如《小兔和狼》的教學，除了各種形式的辨別、模仿等游戲，角色表演游戲，更可以培養幼兒的創新力，發展合作意識和合作樂趣。如讓幼兒分別扮演小兔子和大虎狼，根據自己對歌曲《小兔和狼》的內容的理解，創編情景劇，并表演出來，這個環節，不僅深化幼兒對歌詞的理解，還通過角色表演，培養創新力和合作意識，在表演中，提升樂趣。

再如《小蝌蚪找媽媽》的教學，筆者讓幼兒分別扮演小蝌蚪和媽媽，并創新故事情節，如不同的幼兒，用手扮演出蝌蚪的頭、軀干、尾巴等，協調動作，游進“小河里”，呼喚著“媽媽，媽媽，你在哪里？”孩子們自由自在地表演著，通過表演，合作意識得到加強，也在表演中，嘗受合作的樂趣。

作為幼兒教師，應遵循幼兒身心發展的規律，在音樂教學中，運用音樂游戲，開展多樣化的音樂游戲活動，促進幼兒的創造力，同時，音樂游戲的融入，為幼兒理解音樂知識，體驗音樂的旋律和節奏，培養幼兒的專注力、想象力，更培養和提高幼兒的審美、創造美的能力，提高幼兒音樂教學的有效性和實效性。

參考文獻：

[1]謝向穎.淺析音樂游戲在幼兒園教育中的作用[J].音樂大觀，2013（09）.

[2]王鳳俠.幼兒園音樂游戲的有效組織策略[J].中國校外教育（下旬刊），2016（05）.

作者簡介：

馬曉莉，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣實驗幼兒園。endprint