幼兒園大班語言課堂教學的開放生成性對策研究

彭妍

【摘 要】幼兒園大班的語言課堂教學，應更多的采取相互交流、開放動態的教學方式。加強幼兒園教師與幼兒間思想與智慧的碰撞，引導幼兒發現課堂中的問題，相互間積極詢問和回答問題，使幼兒在日常的語言教學中形成生成性的思維，使幼兒覺察到在語言學習中，充滿著偶然，更有著許多復雜的內容，需要學會傾聽和參與。幼兒園也注重幼兒學習的主體性和對幼兒學習成長的關鍵作用。

【關鍵詞】幼兒大班；語言教學；開放生成

一、面對幼兒開放型的心靈

我們都知道智者曾經的名言：“人們無法預料到教學所產生成果的全部范圍，沒有預料不到的成果，教學就不成為一種藝術了。”這句話充分表明，幼兒教學處處都有意想不到發生，而且，有可能因為意外，讓我們的教學成為一門可供欣賞的藝術。

開放生成教學內容主要包括：幼兒教學目標的生成，幼兒學習內容的生成及幼兒教育過程的生成。在這種科學系統的設計中，幼兒在課堂上的主體地位充分展現出來，幼兒聽課的興趣得到提升。

心靈的開放自幼兒開始。幼兒在聆聽教師語言的時候，并不是對語言原本的意思只做簡單復制，有一聽一，而是作為聽眾用自己童稚的理解力去解讀。教師可以根據幼兒的這種接受方式，靈活運用課堂授課語言，不斷地去發現教學活動中幼兒感興趣的意外問題和隨時創造生成出來的特別信息，來深入挖掘幼兒對知識內容的嶄新見解、創新思想。……