對(duì)留守兒童心理健康教育的探索與思考

楊彩栓

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，特別是隨著我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的進(jìn)程日益加快，我國(guó)勞動(dòng)力的流動(dòng)日趨頻繁，大量人口由農(nóng)村流入城市就業(yè)。這些農(nóng)民工們?yōu)榱松?jì)外出打工，用勤勞的雙手來(lái)獲取家庭收入，同時(shí)也為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)。但他們的孩子卻留在了農(nóng)村老家，與年邁的爺爺奶奶為伴，這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來(lái)便成了一個(gè)特殊的群體——留守兒童。

留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。這些孩子正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，卻無(wú)法像那些在父母的呵護(hù)下長(zhǎng)大的孩子一樣，享受到父母在思想認(rèn)識(shí)、人生觀(guān)及價(jià)值觀(guān)上的引導(dǎo)和幫助，在成長(zhǎng)中也缺乏父母在情感上的關(guān)注，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆贰８改竿獬龃蚬ず螅c留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求。在這種情況下，爺爺奶奶就成了照顧孩子的“主力軍”，但是，隔代教育有著諸多不盡如人意的地方。

我作為一名老教師，隨著對(duì)學(xué)生的逐漸深入了解，發(fā)現(xiàn)有些孩子父母不在身邊，常年在外打工，而爺爺奶奶由于整天忙家務(wù)事，對(duì)孩子教育不到位，有些留守兒童的心理健康就出現(xiàn)問(wèn)題。有的留守兒童不注意清潔衛(wèi)生，整日穿著一身臟兮兮的衣服；有些留守兒童不講禮貌，經(jīng)常和同學(xué)們打架。有些留守兒童紀(jì)律渙散，經(jīng)常上課看課外書(shū)，對(duì)于老師的教誨根本置若罔聞。……