以千年文化為伴 與中華經典同行

聶美

【摘要】文化是國家和民族的靈魂，集中體現了國家和民族的品格。語言文字既是人類文明、文化的載體，又是其重要組成部分。依托“誦讀新經典 構建詩意校園的實踐與研究”課題，點燃學生的誦讀熱情、鍛煉學生的誦讀能力。根據學校推薦書目，選擇適合自己學生的誦讀材料；給足誦讀的時間空間；營造淡雅濃香的誦讀環境；開展經典誦讀成果展示；取得廣大家長的積極響應與參與。

【關鍵詞】文化經典 學生 誦讀

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）51-0066-01

中華民族的經典文化燦若星河，它凝聚了前賢的大徹大悟，睿語哲思。濃縮了華夏五千年的思想精粹，感染和熏陶了一代又一代的龍的傳人。

2009年我校開展“誦讀新經典 構建詩意校園”的實踐與研究，課題研究以來，在全校范圍內組織開展了一系列豐富多彩的誦讀經典詩文活動，著力提高學生的文學功底，陶冶學生的道德情操，改變學生的行為習慣，讓傳統文化真正走進我們的校園，逐漸成為了我校的辦學特色。

一、“愛之欲其生，好之欲其榮”——根據學校推薦書目，選擇適合自己學生的誦讀材料

回溯到2009年12月，課題提出后，六大基礎課程要落實，就必須有相關的誦讀材料。在校本教材還未編定的情況下，學校向全體師生推薦了誦讀篇目：有《三字經》、《千字文》、《弟子規》、《論語》、《增廣賢文》、《聲律啟蒙》、《笠翁對韻》、《中庸》、《大學》、《詩經》等，并給每個班贈送了《三百千千》（三字經、百家姓、千字文、千家詩）這本書。當時我所教的是小學高年級的學生，在和班干部的商量研究下，挑選了《千家詩》和《論語》作為誦讀教材。先從《千家詩》開始，吟誦、理解、交流、背誦，背完《千家詩》再學《論語》。

后來接手一年級新生，我帶領孩子們共同誦讀《三字經》和《弟子規》，很多孩子不僅會背，還寫出了讀后感、誦讀心得，令人驚喜。

二、“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”——給足誦讀的時間空間

我校的經典誦讀分為三個層面：集體誦讀、班級誦讀、個人誦讀。學校為保證學生誦讀時間，每天早晨8：10—8：20固定為“日有所誦”經典誦讀時間，周三早晨為集體誦讀時間，全校師生共同誦讀“經典詩文、精彩片斷”，朗朗的書聲讓校園早晨呈現最亮麗的風景。

我不僅在“晨間誦讀時間”帶領學生誦讀，還抓緊以下三個時間帶領誦讀：

課前吟誦：充分利用每節課課前一分鐘時間，開展“課前吟誦”活動，要做到“讀而常吟之”，“學而時習之”。

課后誦讀：在學生課間游戲時進行鞏固誦讀，跳著皮筋，合著節奏，背誦《三字經》；拍著手背誦《弟子規》《千字文》……不同形式的誦讀活動隨學生的興趣自由發揮，在游戲中讓孩子體驗國學，體驗詩韻，體現人文素養。

經典誦讀課：每周的經典誦讀課，我或帶領學生進行詩文欣賞，或講詩文故事，或品析經典或舉行賽詩會等，形式不一。用豐富的詩文知識與多彩的課堂，培養學生對經典的學習和探索意識，激發興趣。

三、“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”——營造淡雅濃香的誦讀環境

1.與環境結合。

學校建設詩意校園，我就建立詩意班級。我在教室窗臺上擺上綠植，墻壁上貼上經典詩文等作品，浸潤著學生的心靈，陶冶著學生的性情，用詩意盎然的班級文化，豐盈著學生的生命。

2.與比賽活動結合。

我將經典誦讀貫穿于豐富多彩的活動中，以喜聞樂見、趣味橫生的活動形式讓學生直面經典，感悟經典。比如：經典詩文背誦大王比賽，誦讀展評、古詩詞接龍等活動，激發學生的誦讀興趣，挖掘學生多方面的潛能。學生在享受“與經典為伴”的吟誦樂趣中，得到啟迪與熏陶。

四、“喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節聲”——經典誦讀成果展示

在課題研究的三年中，集中進行了全校性的經典誦讀成果展示活動四次，展示的學生，群情激昂，意得志滿。

五、“無心插柳柳成蔭，墻內開花墻外香”—— 經典誦讀，得到了廣大家長的積極響應與參與

學生背誦經典，講經典故事，暢談背誦心得，展經典作品，使得家長對誦讀活動越來越支持，他們和孩子一起誦讀，共同學習，共同提高。

“以千年文化為伴，與中華經典同行”，從開展“誦讀新經典 構建詩意校園的實踐與研究”課題研究之后，我和孩子們同李白《夢游天姥》，攜文天祥《過零丁洋》，陪王之渙《登鸛雀樓》，與張岱《湖心亭看雪》，邀王勃誦《滕王閣序》，到杜牧的《題烏江亭》小憩，和李煜的《虞美人》同悲喜。讀《論語》、《三字經》，學《弟子規》、《千字文》，到四大名著中暢游，到四書五經中去感悟人生，有了“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”的經歷，更有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的成就感。我想，今后我一定會不斷探索，讓經典滲融于學生們的血液中，芬芳在他們的生命中！endprint