依托科研資源提升地方工科院校教學質量的探索

【摘要】本文通過對地方工科院校教學質量存在的主要問題進行分析，提出提出“校企合作、資源共享、科研強教、協同創新”思路，探索整合科研資源提升教學質量的有效途徑。

【關鍵詞】科研資源 教學質量 協同創新

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）51-0227-01

地方工科院校肩負著培養區域經濟發展方式轉變所需人才的艱巨任務，在我國國民教育中占有很重的份量。培養符合科學發展方式和機制的應用型人才，就必須探索提高地方工科院校的教學質量的有效途徑。根據地方工科院校教學面臨的主要問題，提出依托校企科研資源提升教學質量的構想，整合現有教學資源，進一步緩解地方工科院校教學資源的供需矛盾。

一、教學質量面臨的主要問題

1.教學理念相對落后。理念是教育的先導，教學理念是教育者的信念和實踐的產物[1]。目前，地方工科院校受外部環境和內部體制的制約，教學觀念陳舊、管理體制僵化、協同創新不夠，教學改革和人才培養方式較滯后，很難適應地方經濟發展和高等教育強國的根本要求。

2.師資力量急需加強。“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。師資隊伍、結構和素質是提高教學質量的核心因素，地方工科院校因條件限制，教師隊伍結構配置欠合理，素質水平待提高，對學校教學質量產生一定的影響。

3.教學資源整合度低。地方工科院校教學資源總量短缺、配置分散、缺乏監督，特別是各學科并行管理模式所形成的壁壘，造成教學資源供需矛盾緊張，突出表現在教學資源利用效率低，管理體制不健全，同時缺乏有效的資源整合與實踐探索。

4.辦學資金嚴重不足。學校軟硬件建設有利于提高教學質量和優化教學環境，而資金短缺直接影響到學校對教學設施的投入，對于財力相對薄弱的中西部地區工科院校，僅靠財政支持無法有效改善教學環境和辦學條件。

5.學風建設環節薄弱。學風建設是教學質量和人才培養的先決條件。地方工科院校學生生源質量、教師素質、學校管理較薄弱，難以保證學校教學效果。

二、教學過程中利用科研資源的現狀

科研資源涉及的內容和范圍十分廣泛，但與高校教學相關的主要科研資源有：儀器設備、數據信息、參與機會、專業人才等。

利用學校現有科研資源在師生中形成有效的共享機制，是提升科研氛圍最直接的辦法。但學校科研資源共享率低。科研設備的價值未達到最大化，閑置折舊、自管自用現象嚴重；科技文獻主要集中在學校圖書館及網絡科技信息平臺，但入口管理受限制；專業技術信息資料保密，只有少數專業技術人員才有機會獲取。

從教師教學方面，將科研資源融入理論教學與實踐環節，是提高本科教學質量的有效途徑。目前掌握豐富科研資源的教師教學工作量相對少，教學量大的教師科研資源匱乏，在課堂教案設計環節利用科研資源率非常低；以科研為主要工作的高校科研骨干教師，本身從事科研研究的任務相當繁重，有些地方工科院校可以用科研與教學工作量折算或互換形式通過年終考核，但科研骨干教師的授課率不高；由于科研設備維護和管理機制不到位，在教學實踐環節中時間短、走過場，使教師無法充分地利用科研資源提升課堂教學質量。

從學生參與科研方面，地方工科院校學生參與科研的機會甚少，因學校所能提供的科研資源和平臺無法與擴招同步。目前學生參加科研途徑主要有學校大學生科研立項、學生參加教師科研課題和科研團隊、“挑戰杯”課外學術科技作品競賽和科技節等平臺。實施大學生科研立項高校不多，能獲得立項研究的學生比例很少；地方工科院校以教學為主，科研團隊和科研項目有限，經過篩選和考核，所參與的學生所剩無幾；值得慶幸的是，學生參與學術科技活動比例較高。

三、整合科研資源提高教學質量的探索

1.校企合作，豐富教學內容。建立校企合作機制，是提高教學質量和人才培養的重要舉措和有效途徑。人才培養是全社會的共同責任，高校要依托企業科研資源，開展多元化教育教學活動，從機制、形式、內容進行科教創新研究，打破校企體制問題存在的障礙，實現企業科研資源真正反哺高校教學。集中表現在將最新研究成果轉化為教學內容，促進教學知識的更新，加強教學與科研的結合；通過科研和企業掛職來提高教師工程實踐能力，提高教師教學技能；借助科研平臺和企業建立實訓基地，利用相關儀器設備及申請課題經費，開展學生的實踐實習和畢業設計教學活動[2]。

2.資源共享，改善教學環境。資源共享的主體是多元的，各主體間合作的基本原則是平等互利開放共贏。學校應重點建設網絡教學科研平臺、基礎實驗設備開放平臺和校企協同創新平臺。網絡教學科研平臺要以課程為中心，可供師生開展互動學習交流、網絡教育教學和教學資源管理，例如網絡視頻教學、教師在線答疑、學生小組討論、在線課程練習及課程考試等；基礎實驗設備開放平臺可供工科類學生實驗技術訓練、課外學術科研、大學生創新訓練等，學校必健全管理機制，加強實驗室隊伍建設，保障所需的運行經費；校企協同創新平臺依靠企業或科研院所與學校的密切聯系，形成有效的合作機制，要堅持搭建平臺、完善機制、整合資源、聯合培養的原則，實現校企在科研成果轉化、應用型人才培養、教學質量提升等雙贏局面。

3.科研強教，繁榮教研文化。著名的教育家朱九思認為“科學研究要走在教學的前面，使科研先行一步，為教學打好基礎”[3]。

首先地方工科院校要處理好科研與教學的關系，認識到科研對提高教師素質、培養人才，提升學校聲譽、優化辦學環境所起的巨大作用。其次正確對待轉型期教學與科研發展非平衡的問題。教學型高校的科研基礎較薄弱，但隨著向教學研究型大學的轉變，服務教學和經濟發展的科研瓶頸將打破，教師科研能力也將提升。最后要建設教研文化。科研和教學是高校辦學始終不變的主題，而教研文化建設是加速高校內涵式發展的源動力，要在學科專業上加大資金投入，制定相應的教研制度，倡導和諧的教研行為習慣，凝聚強大的研教精神力量。

4.協同創新，優化資源配置。大力推進高校的協同創新，優化科研和教學資源配置，必須以提高教學質量，培養創新人才，服務經濟發展為目的，堅持人才培養、科學研究、文化傳承和機制創新的協同創新思路，圍繞目標，多方面協同運作、相互補充的共同行為，依靠先進信息技術搭建科研和教學協同創新平臺，采用“大師+梯隊”的團隊組合、“高校+企業”的合作模式，優化資源的合理配置，提高教學質量。要打破學校內部科研與教學相對獨立的格局，理順關系、消除壁壘，協同促進科研與教學資源的有機融合和全面共享。

參考文獻：

[1]孫澤文，葉敏， 程遠志，等.教育科學研究的特征、層次與價值思考[J].教學與管理（理論版），2016，（27）： 11-14.

[2]張曉紅，黃振華.以科研之源拓教學之流[J].黑龍江高教研究，2010，192（4）：24-25.

[3]朱九思.高等教育散論[M].武漢：華中理工大學出版社，1990.

作者簡介：

耿雪霄（1980-），女，浙江玉環人，副教授，主要研究方向為機械設計與理論。endprint