淺談時政資源在高中政治課堂教學中的應用

陳吉才

摘 要：隨著當前教育改革的深入，新課程理念中提出了將時政熱點引入高中政治課堂這一要求，然而在實際教學中，發現很多教師在將時政熱點應用于課堂教學時，由于種種原因很難達到預期的效果。因此，結合教學實踐經驗，分析了時政熱點在高中政治教學中的作用，并在此基礎上闡述了高中政治課應用時政資源的一些經驗心得。

關鍵詞：高中政治；時政資源；應用

時政熱點與我們的實際生活有著極其緊密的聯系，由于其真實性的原因，將時政資源應用于高中政治教育往往具有很強的感染力和說服力。但是從當前的實際教學情況來看，大多數學校的政治教學仍偏重于理論解析，對于政治與現實事件之間的聯系多有不足，這就導致了政治教學脫離了現實生活的根基，以至于政治教學無法發揮出更好的實效性。

一、時事政治在高中政治教學中的作用

（一）彌補高中政治教材的不足

高中政治教材的編排過程是一個科學系統的過程，定版之后在短時間內基本不會再有改動。但是，相對于社會環境的不斷變化，政治教材的內容必然會出現一定的滯后。如果政治教師在課堂教學中只是依靠教材內容來進行教學，學生難免會覺得政治課程枯燥乏味，缺乏與現實生活的聯系。如果將時事政治資源融入高中政治教學中，就可以很好地補充教材內容的不足，提升政治教學與現實社會之間的聯系。

（二）符合政治學科的特點和性質

政治這門課程的性質決定了教師通過教學讓學生充分了解我國的基本國情和社會發展的常識，培養學生正確的人生觀、價值觀以及愛國主義情懷。在政治教學中引入時事政治資源，不僅對于學生了解社會和國家的發展、了解國內外政治經濟的變化有極其重要的作用，同時還有利于提高學生的政治覺悟，培養學生的政治敏感度。因此，將時政資源引入到高中政治教學中，與政治學科的特點和性質完全符合。

（三）增強政治學科與實際生活的聯系

高中政治教學除了要讓學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀以外，還應提高學生利用馬克思主義理論來指導實踐活動的能力。然而部分教師受應試教育的影響，教學過程中只關注學生的考試成績，忽視了對學生實踐能力的培養。將時政資源應用到高中政治教學中，拉近政治這門學科與學生實際生活之間的距離，不僅能夠提高學生利用理論知識指導實踐活動的能力，同時還能有效地激發學生的學習興趣，調動學生學習政治的積極性。

二、高中政治教學中有效地實施時事政治教學的途徑

（一）充分發揮教師的主導作用，做好時政教學的課堂引入

政治教師要在充分掌握教材的基礎上，結合學生的認知水平，突出教材重點，并在課堂教學中準確地將這些基礎知識傳授給學生，教會學生如何把握知識要點。同時，在此基礎上還應合理利用教材中的事例，適時將時政熱點引入其中，從而使政治課堂在深入淺出的教學過程中更加生動有趣、引人入勝。為了保證課堂引入的時政資源具有針對性，政治教師應加強對信息的采集和篩選，如報紙、電視、網絡這些都是常見的信息獲取渠道。通過這種教學方式讓學生體會到政治教學對他們生活的指導作用，并由此激發學生的求知欲和探索精神，培養其自主學習的能力。這比單純的傳授知識本身具有更加重要的意義。

（二）在課前預習引入時政，激發學生的主體意識

為了讓學生更加深刻地理解教材中的核心內容，就必須注重預習在其中所起的作用。教師應注意引導學生做好課前預習，每次要上新課之前，教師可以根據教材內容為學生設置幾道需要自主探究的趣味性問題，將時政信息巧妙地引入其中。例如，新農村建設、新農村醫保、“三農”問題等等，讓學生從基礎知識出發，小到日常生活中的柴米油鹽，大到社會和國家的發展情況來進行討論和分析。實踐證明，大多數學生對這種預習方式都有比較濃厚的興趣，如此一來，就可以不斷提高他們對政治這門學科的喜愛程度。

（三）抓住時機，提前開設熱點專題課

在政治教學中，通常都是在高三下學期才會開設熱點專題課，但是很多學生在進入高三以后很少有時間和機會再去關心時政，讓其在短時間內消化掉一整本時政熱點必然會有很大的壓力。這種方式往往導致學生接受這部分知識的效果極差，更不可能做到活學活用。有的教師認為，時政熱點具有極強的時效性，如果從高一就開設這門課程，等到高考時這些知識早已過時，因此完全沒有必要過早開設。然而，過去的舊聞和今天的新聞之間通常都具有前后相繼的歷史聯系，學生只有在了解歷史的基礎上才能弄明白當前的時政熱點。最重要的是學生利用已經了解的知識分析時政熱點的能力是永遠不會過時的。

總而言之，在高中政治教育中，必須注重培養學生思考問題、分析問題和解決問題的能力。因此，在高中政治教學中，應注重對時政資源的應用，把時政教育始終貫穿于政治課堂中，培養學生參與時政的意識，提高學生判斷和分析問題的能力。除此以外，通過時政教育還能拓展學生眼界，滿足素質教育的要求。

參考文獻：

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