chant在初中英語語法教學中的運用

周娜

摘 要：chant因篇幅短小、句式簡單、韻律和諧等特點，在英語教學中運用有顯著的效果。文章重點談談chant在初中英語語法教學中運用的實踐性策略和體會——激發興趣，寓教于樂。

關鍵詞：初中英語；語法教學；chant；有效教學

語法知識枯燥乏味，如果再沿襲“一言堂”“倉儲式”的教學套路和學習方式，更給語法的枯燥和乏味增添了枯澀感，不利于語法知識的學習，難以調動學生學習的積極性和主動性。

而chant因其押韻、篇幅短、易于誦讀和記憶等特點，備受學生喜愛。如果語法教學中融入chant，乏味的語法課堂會活躍起來，學生會動起來。

一、句式轉化時巧用chant

英語句式轉換，是英語語法教學的重點，尤其是陳述句轉換為疑問句，是小學就接觸、初一需要強化運用的知識，可是陳述句變疑問句，一直是學生的弱項，不僅在交際中難以正確地表達，在考試中遇到語序的問題也是束手無策。如學習賓語從句時，沒有陳述句正確轉化為疑問句做基礎，會為賓語從句等語法項目的學習造成障礙。為此，對陳述句轉化為疑問句的方法，教師應有效引導和總結，讓學生高效掌握。

對于陳述句轉化為疑問句的教學，教師們習慣于通過一般現在時、一般過去時、現在完成時以及含情態動詞等句子，通過例句的講解，再一個個分門別類講方法的方式進行。如對于現在完成時的學習時，教師先給出課文中的例句Eddie has eaten the food，先給出否定句的方法：在have/has后，加not；再強調怎樣改為一般疑問句——把have/has提前，句尾用問號，注意人稱的變化等，學生被“給予”方法，然后經過大量的訓練而鞏固。這樣“說教式”的學習、機械性的訓練，學生感到乏味，而如果融入chant，如“是”“情”“助”移向前，主語讓步往后縮，現在過去do來變（did），謂語只把動詞現，句尾莫忘句號點。教師創設和諧、愉悅的學習氛圍，讓學生在輕松的氛圍中掌握知識。

二、構詞法教學時融入chant

英語構詞法，可謂博大精深，構詞的方法也多且雜，如前綴、后綴、合成、派生等，且不說合成，就是派生的問題——前綴和后綴的問題，學生對之感到“頭大”。否定前綴有un-、dis-、im-、in、il-、ir等，記這些否定前綴，尚不是難事，而落實到單詞的反義詞，學生會“混淆不清”。

了解構詞法，可以幫助學生根據構詞法而掌握詞匯、擴大詞匯量，融入chant，可以避免構詞法枯燥、乏味的弊端，促使活躍課堂的構建。如構詞方法有多種，轉化就是詞類變，派生要加前后綴；合成方法也常見，單詞多加變新意；長詞難記可截短，掐頭去尾成混合，此外也常見縮略詞。在構詞法的教學中，使用這個chant，可以起到事半功倍之效。

三、名詞單復數教學時融入chant

提到名詞單復數，教師們苦不堪言，只要見到名詞，都會苦口婆心地引導學生，對于名詞，首先考慮單復數，再想一想復數該怎樣構成，如學習suggest時，教師會引導學生記住其名詞形式suggestion，再讓學生思考這個單詞是否可數，聯系advice，說出二者的不同，又補充短語give sb suggestions，offer sb suggestions等，這樣的教學，看似“疏而不漏”“牽一線而動全貌”，增加課堂容量，擴大學生的知識視野，對名詞單復數的教學引導不厭其煩，但收效如何，教師們有口難言，付出與收獲不成正比。

因此，改變傳統的方法，教給學生想學語法、高效學語法的方法，為名詞單復數的教學增效，chant是行之有效的方法。

如單復數不同形的單詞，教師只要給出“男女腳步牙鵝、老鼠孩子加虱婆”，再給出單詞的變化形式：man—men，woman—women，foot—feet，tooth—teeth，goose—geese，mouse—mice，child—children，louse—lice.

這個chant可以變化一下方式呈現給學生，更有助學生高效記憶。如man，woman，a變e；foot，tooth，goose，oo變臉ee；mouse，louse應注意，ouse需變為ice，child更特殊，詞尾只要ren添。在簡短的chant中，這些不同形變化的單復數形式能輕松記住，且經久不忘。

對于不同形的要巧記，一些單復數同形的，如sheep，deer，Chinese，Japanese，fish等的變化形式，只要記住“中日人民愛護羊，鹿魚單復都一樣”，一句chant，涵蓋了英語中名詞的單復數形式相同的所有單詞，為學生的學習減負增效。

四、數詞的教學中融入chant

基數詞、序數詞是英語語法的一個重點，也是難點。說是重點，數詞在交際中出現率很高，用的場合很多；說它難，學生對于基數詞的讀法、寫法就感到難，讀不準、聽不懂；序數詞的構成更是混淆難分。于是，數詞的教學成為語法教學的“瓶頸”之一。解決這個“瓶頸”問題，筆者認為，chant可以助一臂之力。

如對于基數詞的構成問題，可以呈現給學生：個十用“-”連，百位后加and，千位點“，”分段讀；一逗千（thousand），二逗百萬（million），三逗就是百萬萬（billion）。

對于基數詞變為序數詞的方法，chant同樣能助力學生有效記憶：基變序，有規律，詞尾加上-th；一二三是特例，結尾字母t、d、d；八去t，九去e，五、十二的ve要用f替；ty改為tie、再加-th變幾十；幾十幾，也簡單，前用基后用序。學生們記住了這首chant，再用到序數詞時，就會減少出錯率。

Chant因其獨特的作用被教師們所采用，在小學英語教學中運用得比較多，而在初中英語教學中，chant似被冷落。chant可以激發學生學習興趣，降低學習難度，提高學習效果。英語教學中，教師應根據教學的需要，選擇性地使用和創編chant，讓chant成為英語高效學習的助推器，為英語教學增趣加味。

參考文獻：

[1]王玲.將Chant帶進初中課堂[J].新課程學習（上旬），2013（3）.

[2]郭洪潔.淺析新課程背景下初中英語語法教學[J].中國校外教育（基教版），2010（6）.