探討普通高校拉丁舞公共課教學(xué)現(xiàn)狀及新教學(xué)模式

萬怡偉 萬玉文

摘 要： 隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展與進步，國家大力提倡“全民運動”，拉丁舞作為一門新興的高校公共課，在短短的時間內(nèi)，憑著自身的優(yōu)勢贏得了廣大師生的喜愛。但拉丁舞公共課在高校教學(xué)開展的過程中仍存在一定的問題，在一定程度上制約了拉丁舞公共課的展開。本文以普通高校的拉丁舞公共課教學(xué)為研究出發(fā)點，對目前高校的教學(xué)現(xiàn)狀進行了詳細研究，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：普通高校；拉丁舞公共課；現(xiàn)狀；教學(xué)模式

拉丁舞起源于拉丁美洲，是一種民間舞蹈，其舞蹈風(fēng)格具有濃郁的非洲、拉美特色。近十年來，拉丁舞逐漸走進了大眾生活中，成為一種大眾化的舞蹈，深受年輕人的喜愛。高校作為年輕人的聚集地，大學(xué)生朝氣蓬勃、精力充沛，成為卡拉丁舞走進高校的一個重要因素。

我國普通高校拉丁舞公共課開展現(xiàn)狀

拉丁舞公共課普及程度尚不足

筆者根據(jù)調(diào)查顯示，雖然拉丁舞已經(jīng)走進我國部分高校的公共課堂上，但其普及程度仍存在不足的現(xiàn)狀。以廣西壯族自治區(qū)連續(xù)三屆的國際標準舞錦標賽來看，參賽的高校寥寥無幾，僅有3所高校，并且參加的人數(shù)相對較少，水平也不高。導(dǎo)致這一結(jié)果的因素有很多，如：學(xué)校的重視程度、經(jīng)費、師資力量、學(xué)生水平等，但從根本上卻反映出了一個共同的問題，那就是拉丁舞公共課普及程度不足。

拉丁舞教學(xué)方式落后

在高校拉丁舞公共課的教學(xué)過程中，雖然有較多的教學(xué)方式，如：技能掌握教學(xué)方式、學(xué)生體驗運動樂趣教學(xué)方式、身體鍛煉式教學(xué)方式、領(lǐng)會教學(xué)方式等，但在具體的教學(xué)活動中，大多數(shù)教師均是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即提出教學(xué)任務(wù)和目的、講解、引導(dǎo)學(xué)生模仿練習(xí)等，在這一教學(xué)過程中，過多推崇教師的主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生的具體情況；另一方面，教師在具體的拉丁舞公共課教學(xué)過程中，過多強調(diào)舞蹈技能，忽視了學(xué)生的個人感受和需求，直接進行填鴨式、灌輸式教學(xué)，這種落后的教學(xué)模式嚴重影響了拉丁舞的課堂教學(xué)效果[1]。

教材、考核方式不盡相同，缺少統(tǒng)一的標準

就目前而言，我國大部分高校的拉丁舞公共課并沒有形成統(tǒng)一的教材和教學(xué)大綱。在具體的教學(xué)活動中，各個高校均是根據(jù)自身的具體情況而自行制定教材。同時，由于所制定的教學(xué)目標不同，各大高校對拉丁舞公共課的考核結(jié)果也有所不同，這就在一定程度上影響了高校拉丁舞公共課的教學(xué)質(zhì)量。

普通高校拉丁舞公共課教學(xué)新模式探討和研究

明確拉丁舞公共課教學(xué)目標

明確的教學(xué)目標是高校拉丁舞教學(xué)改革的出發(fā)點、落腳點。普通高校在具體教學(xué)活動中，必須要樹立明確的教學(xué)目標：首先，知識目標。高校拉丁舞公共課教學(xué)旨在傳授一種文化，豐富學(xué)生的異域文化修養(yǎng)，讓學(xué)生在拉丁舞的學(xué)習(xí)過程中，了解非洲和拉丁美洲地區(qū)的文化和思想，努力將拉丁舞的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榱私馕幕W(xué)習(xí)其思想的有效途徑；其次，能力目標。教師在拉丁舞公共課教學(xué)過程中，要加強能力目標設(shè)置，重點在于提高學(xué)生的舞蹈技術(shù)、舞蹈身體能力、風(fēng)格訓(xùn)練等，使得學(xué)生能夠掌握拉丁舞的基本技術(shù)；最后，情感目標。讓學(xué)生在拉丁舞的學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，不斷提高學(xué)生的舞蹈欣賞和鑒別能力等[2]。

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)造多樣化課堂

在具體的拉丁舞公共課堂教學(xué)中，必須要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、枯燥的教學(xué)模式，采用多種方式，努力創(chuàng)造多樣化的課堂，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

在具體教學(xué)中，可采用分段式教學(xué)方式，將每一節(jié)課的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容進行細化，使之變?yōu)槿舾蓚€小階段，在教學(xué)中，無須要求學(xué)生一次性達到教學(xué)目標，在學(xué)生即將產(chǎn)生疲勞的時候，可及時進入到下一個階段的學(xué)習(xí)中，以有效豐富拉丁舞公共課堂教學(xué)內(nèi)容多樣化，并保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時刻集中注意力；同時，還可以采用分組合作的教學(xué)方式，充分發(fā)揮教學(xué)過程中“領(lǐng)頭羊”的作用，通過學(xué)生“一幫一”的互助式學(xué)習(xí)模式，在具體教學(xué)中積極體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生改變，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；最后，在教學(xué)過程中，還要充分利用多媒體的手段，借助于視頻、課件、圖片等形式，將拉丁舞全面、形象地介紹給學(xué)生，以有效提高拉丁舞的課堂教學(xué)效果。

完善考核模式，改善教學(xué)評價

高校拉丁舞公共課教學(xué)改革中，不僅要對教學(xué)目標進行調(diào)整，還要在此基礎(chǔ)上建立與教學(xué)目標相對應(yīng)的考核模式，以有效改善拉丁舞公共課的教學(xué)評價。在進行教學(xué)評價的時候應(yīng)做到兩點：首先，根據(jù)教學(xué)目標，制定各個目標評分標準，而對于教學(xué)目標中沒有包含的目標，應(yīng)放棄相應(yīng)的考核和評價；其次，要運用課程標準，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行有效考核，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并在考核中總結(jié)教學(xué)中存在的問題，從而在日后的教學(xué)中進行有效改進[3]。

結(jié)語

綜上所述，拉丁舞雖然已經(jīng)被納入高校公共課程，但在具體的教學(xué)過程中仍存在一定的問題，無法滿足學(xué)生的需求。因此，普通高校要在具體的拉丁舞教學(xué)中，樹立明確的教學(xué)目標，采用多種課堂教學(xué)方式，并不斷完善考核模式和教學(xué)評價，進而有效提高普通高校拉丁舞公共課的課堂教學(xué)效果。

（作者單位：江西應(yīng)用科技學(xué)院）

【參考文獻】

[1]張璐.系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計模式在普通高校拉丁舞選修課中的應(yīng)用研究[D].首都體育學(xué)院，2016.

[2]覃月泉.普通高校拉丁舞公共課教學(xué)現(xiàn)狀及新教學(xué)模式的探討[J].湖北體育科技，2015，34（05）.

[3]蔣宇凌，李玉華，李容林，劉芃.普通高校拉丁舞公共課教學(xué)改革研究——以廣西普通高校為例[J].運動，2014（16）.