語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：發(fā)展核心素養(yǎng)的助推器

賴劍娣

開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著密不可分的聯(lián)系，也是語(yǔ)文教師必不可少的工作。為了落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我努力把語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)成一項(xiàng)重要的工作來(lái)抓，為孩子們創(chuàng)設(shè)了鍛煉、展現(xiàn)能力的平臺(tái)，收到了良好的效果。

一、以學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

我校比較注重通過(guò)開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的素養(yǎng)，為孩子們展示才藝與個(gè)性創(chuàng)設(shè)了非常好的平臺(tái)。作為語(yǔ)文教師，我以學(xué)校組織的相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)，結(jié)合每一項(xiàng)活動(dòng)的要求和特點(diǎn)，給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，使學(xué)生的潛能在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過(guò)程中得到極大的開(kāi)發(fā)。

1. 誦讀比賽中展才華

讀書(shū)節(jié)是我校多年來(lái)的傳統(tǒng)活動(dòng)，班級(jí)、親子、個(gè)人等多種形式的經(jīng)典誦讀成了讀書(shū)節(jié)中一道亮麗的風(fēng)景線。例如2016年春季學(xué)期，學(xué)校以班級(jí)為單位開(kāi)展全校性的“中華經(jīng)典誦讀”大賽，我們班選定通俗易記的《蒹葭》這首詩(shī)作為誦讀材料，根據(jù)這首詩(shī)可讀又可唱的特點(diǎn)，我們最終確定了先配樂(lè)誦讀再隨伴奏領(lǐng)唱、合唱的形式進(jìn)行誦讀展示的方案。在這次團(tuán)體性的誦讀競(jìng)賽中，孩子們以別開(kāi)生面的方式展示了誦讀的才華，體會(huì)和見(jiàn)識(shí)了經(jīng)典誦讀的魅力與樂(lè)趣，綜合素質(zhì)也得到了一定的提升。

2. 手抄報(bào)比賽中競(jìng)能力

手抄報(bào)設(shè)計(jì)是學(xué)生獲取知識(shí)、信息的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、搜集整理資料等綜合能力的一條有效途徑，每一份手抄報(bào)的后面都包含著編者的辛勤勞動(dòng)和智慧。為此，我會(huì)充分利用學(xué)校組織的每一次主題手抄報(bào)設(shè)計(jì)比賽的機(jī)會(huì)，教給學(xué)生設(shè)計(jì)的理念與方法，鼓勵(lì)他們?nèi)σ愿罢故咀约旱哪芰εc設(shè)計(jì)才華，力爭(zhēng)出優(yōu)品、精品，并給優(yōu)勝者創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)展示優(yōu)秀作品的平臺(tái)。

3. 優(yōu)秀讀書(shū)筆記評(píng)比活動(dòng)中促閱讀

為了促進(jìn)孩子們課外閱讀的積累，我校每學(xué)期都會(huì)進(jìn)行優(yōu)秀讀書(shū)筆記的評(píng)比活動(dòng)。為此，我除了要求學(xué)生閱讀配套使用的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)外，還要求每周末自主閱讀經(jīng)典名著兩小時(shí)以上，并做好讀書(shū)筆記，有時(shí)則要求學(xué)生結(jié)合某篇文章或整本書(shū)寫(xiě)閱讀日記。這樣，孩子們的課外閱讀量就會(huì)大大增加，古今中外的名著就有機(jī)會(huì)成為孩子們的閱讀對(duì)象，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)隨著課外閱讀的不斷深入而得到發(fā)展。

二、以課堂拓展為載體，提升探究能力

新課程理念和核心素養(yǎng)視野下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，不應(yīng)再是以往的“填鴨式”教育，教師應(yīng)以“大語(yǔ)文”觀為指導(dǎo)進(jìn)行教與學(xué)，靈活地溝通課堂內(nèi)外，并以課堂教學(xué)需求為目的努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、大膽地進(jìn)行探究性的活動(dòng)。例如學(xué)了《小樹(shù)死因調(diào)查報(bào)告》這篇文章后，學(xué)生不僅知道了有關(guān)環(huán)保和節(jié)能的知識(shí)，也初步了解了調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作的一般步驟和方法。為了使學(xué)生對(duì)調(diào)查報(bào)告的學(xué)習(xí)做到學(xué)以致用，學(xué)完課文后，我根據(jù)學(xué)生的能力、居住地、興趣等情況進(jìn)行科學(xué)分組，指導(dǎo)學(xué)生確定調(diào)查主題（如“XX小區(qū)衛(wèi)生狀況”“社會(huì)用字情況”“校園環(huán)境衛(wèi)生狀況”“小學(xué)生壓歲錢(qián)使用情況”等），讓學(xué)生利用課余時(shí)間到社區(qū)、學(xué)校、街道等地進(jìn)行實(shí)地調(diào)查探究，要求學(xué)生對(duì)調(diào)查中收集的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，得出結(jié)論后提出有針對(duì)性的建議，然后寫(xiě)成完整的調(diào)查報(bào)告，在班上進(jìn)行分享，使學(xué)生對(duì)調(diào)查報(bào)告的特點(diǎn)、寫(xiě)作方法等有了更深刻的認(rèn)識(shí)。這些以課堂教學(xué)需求為目的的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)巧妙地把課堂延伸到課外，讓孩子們的思維和個(gè)性不再受到禁錮；使得語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)真正融入生活并運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中去，真正體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)環(huán)境，多方面地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高了學(xué)生的實(shí)踐探究能力。

三、以作業(yè)整合為途徑，激活創(chuàng)新潛能

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體深化改革指明了方向，也引領(lǐng)我們提升語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，更加關(guān)注其人文內(nèi)涵和實(shí)踐運(yùn)用。鑒于此，我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，賦予它新的價(jià)值。在常規(guī)性作業(yè)的基礎(chǔ)上，我以單元整合為途徑創(chuàng)新作業(yè)模式，給學(xué)生的課外作業(yè)加道實(shí)踐性的“菜”——圍繞單元學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)手抄報(bào)。在單元學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生圍繞相關(guān)主題去收集、整理、篩選資料（如精彩句段及賞析、名人名言、個(gè)人習(xí)作、學(xué)習(xí)心得等），每個(gè)單元一期，獨(dú)立或同桌合作完成。手抄報(bào)完成后，教師選出優(yōu)秀作品在班展欄展出。創(chuàng)辦單元主題手抄報(bào)是一項(xiàng)綜合能力的訓(xùn)練，也是一項(xiàng)有益于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練了孩子們編輯、排版、設(shè)計(jì)、繪畫(huà)、書(shū)法等多種技能，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文與其他學(xué)科進(jìn)行有效整合的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

責(zé)任編輯 錢(qián)昭君