微信在高中數學學習中的應用策略

陳煜斌

隨著手機的普及和微信軟件功能的日益完善，微信廣泛被青少年應用，這種現象日益影響著學校的教育教學工作。如何引導青少年理性地使用微信，最大限度地利用該軟件功能多樣化、操作簡單等優勢輔助教師的教學工作，實現教學模式的轉變，激發學生的學習積極性，使微信發揮在教育教學工作中的“正能量”意義重大。

一、微信在數學學習中的應用

微信讓我的數學教學工作突破課室以及學時的限制，一直延伸到課外，學生可以根據自己的實際情況合理安排時間，使得教學更加靈活、有針對性。結合微信的功能特點，筆者就微信在數學教學中的應用提出以下三個策略。

1. 借助語音功能開展互動學習模式

微信有別于傳統社交軟件的最獨特功能，就是能夠打破時間和空間的限制，相互發送語音信息，實現師生間的實時交流。我們知道，文字間的短信交流需要花費大量時間來進行文字輸入，特別遇到比較長的文字輸入或者是一長串數學符號需要輸入，都得耗費大量的時間。而微信革命性的實時語音短信功能，能瞬間通過語言傳遞信息，還能利用其中的視頻聊天功能，實現一對一的面對面的語音討論，進行信息傳遞，特別適合學生隨時隨地向教師提問，也方便教師對學生進行快速的響應和反饋。除此之外，就算學生和教師沒辦法同時在線，那微信的語音信息也不會丟失，而是作為數據保存起來，方便時只要打開就可以聽到留言。教學雙方在不斷的語音和留言交流中，可以實時地建立一對一的溝通環境，而無需專門的預約和安排，這樣就能實現師生互動效率的最大化。

2. 利用微信群搭建師生對話平臺

利用微信群的建立，學生能通過網絡找到許多合作伙伴，并能得到教師的及時指導，消化鞏固當天所學的知識，從而為下一步的學習做好準備。

以筆者任教的數學科為例，每天布置的數學作業，并不是每位同學都能獨立并準確地完成，其中有相當一部分學生是需要教師從中進行指導提示的。通過班級微信群的建立，對于大多數學生存在的普遍問題，教師可以通過微信群進行提示和指導；對于一些存在爭議的、答案不唯一的開放性問題，教師可以先讓學生在群中進行多對多的討論，教師參考討論的過程和結果之后進行點評與總結，有的放矢，針對性更強。

在利用微信平臺輔導學生學習活動中轉變了學生的身份，使學生成為學習活動的中心，而教師的身份轉變成了輔導者、指導者、組織者，學生能在平臺上自由發表大膽而富于創造性的觀點，也有了更多展示自己的機會，這樣更能夠培養他們的探究合作能力，更能夠發展和完善他們的個性特長。

3. 利用朋友圈有效利用教學資源

微信平臺可以通過其強大的分享能力，將網絡上的所有教學資源整合起來。通過二維碼、推送等功能，學生可以用微信連接到互聯網上的幾乎所有學習資源，進而實現教學資源的有效利用，這樣不僅拓展了教師教學的時間和空間，而且有利于調動學生的積極性、能動性和創造性，有利于營造自主學習的氛圍，是數學教學的一種有效補充。

教師可以平時收集一些教學方面的文字、音頻、視頻資源，通過朋友圈與學生共享，讓學生能夠隨著教學進程同步使用，這對學生加深理解教材，拓寬學生知識面，激發學習興趣一定會有顯著的效果。

二、微信在教學應用中存在的問題及反思

正確而理性地使用微信有利于人們加強人際溝通，共享信息、提高工作效率，這些無疑是微信傳播的積極意義所在，然而我們也必須看到，微信傳播是柄“雙刃劍”，在實際的教學應用中，微信也存在著不少的問題。

1. 學生存在微信依賴性

少部分學生對微信有著強烈的依賴性，一天不上微信就感覺六神無主，甚至在心理上有著強烈的孤獨感，對現實社會感到極不適應。當在現實中遭遇的煩惱無法排遣時，他們首先想到的就是到微信中尋求安慰，把微信作為傾訴的對象，而不是在現實中找家長、老師或朋友尋求幫助，有著嚴重的網絡傾訴癥。因此，教師要合理引導學生理性地使用微信。

2. 對微信缺乏有效管理

教師在使用微信進行教學互動時，如何保證所有的學生都來參與互動而不參加其它網絡活動？畢竟還是有極少部分的學生利用上微信的時間去玩游戲聊家常，這就需要老師來加強管理。老師的管理可以從兩方面著手：一是幫助學生提高認識，真正認識到學習的重要性；二是教師可以與家長聯系，兩位一體地來監管學生使用微信的情況。

三、結束語

“微信”將教育帶入了一個“微時代”。它生成了教與學所需要的資源，分解了教與學的諸多難題，在知識的共享中達成了教與學雙向能力的提升，也進一步促進了“以傳統課堂為主，以微信平臺為輔”的全方位教育體系的形成。讓我們一起來管理與引導微信這個無邊的大舞臺，讓它成為學生學習的助推器。

責任編輯 龍建剛