讓傳統文化融入數學課堂教學

孔彩群

新一輪基礎教育改革的核心是實施素質教育，新課標也提出要將優秀傳統文化思想挖掘出來，引導學生感受、感悟我國豐富的民族數學文化遺產，培養學生的數學學科素養，提高學生的愛國主義精神和民族自豪感，在數學課堂教學中滲透傳統文化教育要持之以恒，以達到德育、智育的雙重教育目的。

一、以豐富的圖片圖形為載體，培養學生愛國精神

我國傳統圖案種類繁多，內容豐富，是世界文明藝術寶庫中的巨大財富。從那些變幻無窮，淳樸渾厚的傳統圖案中，我們可以看到各個時代的工藝水平和中華民族一脈相承的丈化傳統。在數學教材第八冊《軸對稱》一課，展示給學生的有京劇臉譜、中國結、剪紙圖案、立交橋、故宮建筑等圖案。在學習之前，我讓學生搜集有關圖案的資料，了解每幅圖案在生活中的含義或者所蘊含的數學思想。學生們經過調查、上網、查閱收集整理書籍等方法，了解圖案的來歷和發展。從而通過了解祖國燦爛輝煌的文化，培養學生熱愛祖國文化的情感。而且更為重要的是體會到了數學中傳統文化的內在美。

二、以著名的數學人物為載體，培養學生民族精神

在小學數學教材中，有許多反映我國歷代數學家對數學研究作出巨大貢獻的實例。在課堂教學中，教師應該向學生介紹這些古代數學家們為追求真理而堅持不懈，面對挫折仍執著追求的精神，幫助學生樹立學好數學的信心，正確看待學生在學習過程中遇到的困難，引導學生學習數學家的優秀品質。如在學習《圓的周長》時，學生通過實驗發現圓的周長總是直徑的3倍多一些，這時教師適時引出圓周率，然后向學生介紹，很早以前，人們就開始研究圓周率到底是多少。然后向學生出示“你知道嗎？”：約2000前，中國的古代數學著作里《周髀算經》中就有“周三徑一”的說法，意思是說圓的周長是直徑的3倍。約1500年前，中國有一位偉大的數學家和人文學家祖沖之。他計算出圓周率應在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一個把圓周率值的計算精確到7位小數的人。他的這項偉大成就比國外數學家得出這樣精確數值的時間，至少要早一千年。通過這段話的學習激起學生強烈的民族自豪感，達到了向學生進行愛國主義教育的目的，從而讓學生從小樹立起為國家富強、為民族振興而發奮讀書、頑強拼搏、積極奉獻的責任感。

三、挖掘教材的隱形素材，讓學生感受到學科魅力

在現行數學教材中，傳統文化教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的傳統文化教育因素，不失時機地潛移默化地進行傳統文化教育，把傳統文化教育貫穿于對知識的分析中。

例如：第十二冊的總復習中 ，提到2012年7月27日在英國倫敦舉行第30屆夏季奧林匹克運動會，中國代表團有396名運動員參加，約占總運動員的3.77%.中國隊獲得了金牌38枚，銀牌27枚，銅牌23枚。列金牌和獎牌的第二位，其中金牌數約占總數302枚的八分之一，讓學生體會到中國運動員的輝煌戰績以及學習中國運動員的拼搏精神。還有第十冊，提到了求底面是正方形的長方體的體積時，我國古代數學名著《九章算術》中，集中而正確地給出了立體圖形的體積計算公式：“方自乘，以高乘之即積尺。”就是說先用邊長乘邊長得底面積，再乘高就得到長方體的體積。還可適當補充勾股定理中的“勾三股四弦五”的理解，講完后可以問問學生對這個信息有什么想法，使學生體會到中國古代勞動人民的聰明才智，從而激發他們的愛國情感。

四、以廣泛的數學應用為載體，增強學生的集體榮譽感

數學應用的廣泛性是數學學科的基本特征之一，加強數學與實際應用的聯系已逐漸成為人們的共識。這不僅在于數學應用教學可以培養學生的應用意識和應用能力，而且利用它們還可以對學生進行思想教育。有一些學生對數學理解不深，對學習數學興趣不高，我要求學生們組成幾個小組，到農村、超市等地方，了解有關數學知識，并總匯在一起，寫出一份班級的數學在生活中的報告，學生們在課余時間外出查訪，通過活動，全體同學參與，讓他們了解各行各業都需要數學，如農民種植農作物要按種植面積施肥，除蟲要按一定的比例稀釋等；又如在超市中的商品要定單價，要了解超市的各項支出，又要了解市場價。才能保證超市有盈利，最后各組把資料集中、整理、匯總，寫出一篇生活中數學應用的總結材料。學生們了解了生活中數學的重要性，又增強了集體感。

責任編輯 龍建剛